Ingenieurwissenschaften (Szenario)

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Das Seitenlayout passt sich automatisch an die genutzte Display-Größe an. Über das aufklappbare Menü bzw. die Nagivation auf der linken Seite können die Ergebnisse für die gesamte Universität Duisburg-Essen als auch differenziert nach anderen Fakultäten ausgewählt und betrachtet werden.

Auf dieser Seite werden die fakultätsspezifischen Ergebnisse der Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) zu folgenden Diversitätsaspekten berichtet:

• Demografische Diversität zum Studieneingang

• Diversität im Hochschulzugang

• Kognitive Diversität zum Studieneinstieg

• Demografische Diversität von Absolvent:innen

• Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich studienerfolgsbezogener Aspekte

• Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich berufsbezogener Aspekte

Alle Diversitätsaspekte werden auf einer Seite dargestellt, sodass die jeweiligen Aspekte durch Scrollen erreicht werden können. Sofern es die genutzte Display-Größe zulässt, kann die entsprechende Navigation auf der rechten Seite genutzt werden.

Jeder Diversitätsaspekt ist als sogenanntes Panelset aufgebaut, in dem verschiedene Merkmale in einem eignenen Reiter (bzw. Tab) berichtet werden. Als Vorauswahl werden die Ergebnisse des jeweils ersten Merkmals eines Diversitätsaspekts grafisch dargestellt. Die Auswertungen anderer Merkmale lassen sich durch Anklicken aufrufen. Bei Bedarf wird eine Grafik um methodische Hinweise ergänzt.

Um mögliche Veränderungen im zeitlichen Verlauf leicht sichtbar zu machen und einen Vergleich zum aktuellen Jahrgang zu ermöglichen, werden die Ergebnisse aller Jahrgänge in einer Grafik dargestellt. Dabei wird die prozentuale Verteilung für jeden Jahrgang in Form einer Säule aufbereitet und chronologisch dargestellt. Die Säule des aktuellen Jahrgangs ist farblich abgesetzt und enthält den jeweiligen Prozentwert. Zu jeder Grafik können die zugrunde liegenden Daten als absolute und relative Werte in Form einer Tabelle aufgeklappt werden.

Bei Bedarf kann die ausgewählte Seite über das Browser-Menü gedruckt werden (bzw. kann der entsprechende Dialog in der rechten Navigation gestartet werden).

Anpassungen im Monitoring durch die Gründung der Fakultät für Informatik

Mit der Gründung der Fakultät für Informatik im Wintersemester 2023/24 wurden alle informatikbezogenen Studiengänge, die zuvor zur Fakultät für Wirtschaftswissenschaften und Ingenieurwissenschaften gehörten, in die neue Fakultät überführt. Dadurch hat sich ab dem Wintersemester 2023/24 die Zusammensetzung der Studierenden und Studienanfänger:innen in den betroffenen drei Fakultäten verändert.

In der folgenden Analyse der Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) wird daher rückwirkend ab dem Wintersemester 2012/13 bzw. Prüfungsjahrgang 2010 simuliert, wie sich die Verteilung der Studierenden und Absolvent:innen entwickelt hätte, wenn die neue Fakultätsstruktur bereits während des gesamten Beobachtungszeitraums existiert hätte. Diese Modellierung entspricht jedoch nicht der tatsächlichen Zusammensetzung der Studierenden und Absolvent:innen bis einschließlich Wintersemester 2023/24 bzw. Prüfungsjahrgang 2022.

Datenquellen auf dieser Seite

• Studieneingangsbefragung: Die Studieneingangsbefragung wird seit dem Wintersemester 2012/13 jährlich durchgeführt und bildet das Kernstück des Diversity Monitorings. Sie richtet sich an alle Studierenden zu Beginn ihres Studiums und erfasst ihre Motivationen, Erwartungen und ersten Erfahrungen im Hochschulalltag. Ein besonderer Fokus liegt auf der Erhebung von Diversitätsaspekten wie sozialer Herkunft, familiärem Bildungshintergrund, Hochschulzugang und Lernerfahrungen.

• Absolvent:innenbefragung: Die Absolvent:innenbefragung wird seit 2011 jährlich durchgeführt und richtet sich an alle Absolvent:innen der UDE. Sie bietet wertvolle Informationen zu Diversitätsmerkmalen der erfolgreichen Studierenden, weshalb sie in das Diversity Monitoring aufgenommen wurde. Neben Diversitätsaspekten werden auch studienerfolgsrelevante Merkmale sowie berufsbezogene Faktoren betrachtet.

Demografische Diversität zum Studieneingang

Geschlecht

Abbildung/Tabelle 511: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Geschlecht der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Geschlecht der Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
weiblich	45	23.4	51	34.7	49	29.3	78	27.8	77	28.6	51	20.9	68	27.6	55	34.8	48	31.6	45	30.6	49	35.8
männlich	147	76.6	96	65.3	118	70.7	203	72.2	192	71.4	193	79.1	178	72.4	103	65.2	104	68.4	102	69.4	88	64.2
Gesamt	192	100.0	147	100.0	167	100.0	281	100.0	269	100.0	244	100.0	246	100.0	158	100.0	152	100.0	147	100.0	137	100.0

Alter

Abbildung/Tabelle 512: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Alter der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Alter der Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<20 Jahre	58	30.2	72	49.7	94	56.3	134	49.1	155	58.3	142	57.3	153	61.9	80	54.8	100	65.4	87	58.4	69	49.6
20-22 Jahre	110	57.3	57	39.3	54	32.3	116	42.5	90	33.8	86	34.7	71	28.7	55	37.7	40	26.1	54	36.2	57	41.0
>22 Jahre	24	12.5	16	11.0	19	11.4	23	8.4	21	7.9	20	8.1	23	9.3	11	7.5	13	8.5	8	5.4	13	9.4
Gesamt	192	100.0	145	100.0	167	100.0	273	100.0	266	100.0	248	100.0	247	100.0	146	100.0	153	100.0	149	100.0	139	100.0

Bildungshintergrund

Der Bildungshintergrund wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, bei der Merkmale der schulisch-beruflichen Bildung des Vaters und der Mutter der/des Studierenden zusammengefasst werden. Insgesamt werden vier Gruppen gebildet:

• niedrig: eines der beiden Elternteile hat keinen beruflichen Abschluss oder der/die Befragte kennt nicht den beruflichen Abschluss eines der beiden Elternteile
  
• mittel: beide Elternteile haben einen beruflichen Facharbeiterabschluss
  
• gehoben: eines der beiden Elternteile hat einen Hochschulabschluss
  
• hoch: beide Elternteile haben einen Hochschulschulabschluss

Bei Studierenden der Gruppen niedrig und mittel handelt es sich um potenzielle Bildungsaufsteiger:innen, da sie aus einem nicht akademisch geprägtem Elternhaus stammen. Studierende der Gruppen gehoben und hoch stammen aus akademisch geprägten Elternhäusern.

Abbildung/Tabelle 513: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Bildungshintergrund der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Bildungshintergrund
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
niedrig	34	19.1	36	25.9	28	17.4	65	24.9	65	25.1	46	19.3	49	21.1	39	26.4	36	24.2	30	21.6	33	27.0
mittel	73	41.0	47	33.8	54	33.5	82	31.4	75	29.0	66	27.7	68	29.3	32	21.6	41	27.5	22	15.8	27	22.1
gehoben	47	26.4	34	24.5	51	31.7	68	26.1	71	27.4	52	21.8	74	31.9	41	27.7	44	29.5	53	38.1	32	26.2
hoch	24	13.5	22	15.8	28	17.4	46	17.6	48	18.5	74	31.1	41	17.7	36	24.3	28	18.8	34	24.5	30	24.6
Gesamt	178	100.0	139	100.0	161	100.0	261	100.0	259	100.0	238	100.0	232	100.0	148	100.0	149	100.0	139	100.0	122	100.0

Zuwanderungsgeschichte

Die Zuwanderungsgeschichte wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, die auf Angaben der Studierenden zu ihrer eigenen Staatsangehörigkeit und der ihrer Eltern bruht. Dabei wird auch berücksichtigt, auf welchem Wege die deutsche Staatsangehörigkeit erlangt wurde. Insgesamt werden zwei Gruppen gebildet:

• ja: eines der beiden Elternteile und/oder die/der Befragte haben eine ausländische Staatsangehörigkeit, haben ihre deutsche Staatsangehörigkeit durch eine Einbürgerung erlangt oder gehören zur Gruppe der Spätaussiedler:innen
  
• nein: die/der Befragte und ihre/seine Eltern haben eine deutsche Staatsangehörigkeit, die sie nicht durch Einbürgerung erlangt haben, auch gehören sie nicht zur Gruppe der Spätaussiedler:innen

Bei Studierenden der Gruppe ja handelt es sich um Studierende mit Zuwanderungsgeschichte, Studierende der Gruppe nein haben keine Zuwanderungsgeschichte.

Abbildung/Tabelle 514: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Studienanfänger:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Zuwanderungsgeschichte
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	71	36.2	60	40.8	62	37.3	132	47.3	140	53.6	151	66.5	130	55.1	94	62.3	82	52.9	86	60.1	83	65.4
nein	125	63.8	87	59.2	104	62.7	147	52.7	121	46.4	76	33.5	106	44.9	57	37.7	73	47.1	57	39.9	44	34.6
Gesamt	196	100.0	147	100.0	166	100.0	279	100.0	261	100.0	227	100.0	236	100.0	151	100.0	155	100.0	143	100.0	127	100.0

Chronische Erkrankung/Behinderung

Abbildung/Tabelle 515: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Studienanfänger:innen mit chronischer Erkrankung/Behinderung (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit chronischer Erkrankung/Behinderung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	7	3.7	4	2.7	7	4.1	14	4.9	17	6.2	10	4.0	6	2.4	9	5.7	9	5.8	10	6.7	8	5.7
nein	180	96.3	145	97.3	163	95.9	269	95.1	256	93.8	239	96.0	241	97.6	150	94.3	147	94.2	140	93.3	132	94.3
Gesamt	187	100.0	149	100.0	170	100.0	283	100.0	273	100.0	249	100.0	247	100.0	159	100.0	156	100.0	150	100.0	140	100.0

Betreuung von Kind(ern)

Abbildung/Tabelle 516: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Kind(ern) (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Betreuung von Kind(ern)
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	12	4.8	20	8.1	15	9.4	9	5.8	7	4.7	11	7.9
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	238	95.2	227	91.9	144	90.6	147	94.2	143	95.3	128	92.1
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	250	100.0	247	100.0	159	100.0	156	100.0	150	100.0	139	100.0

Betreuung von Angehörigen

Abbildung/Tabelle 517: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Angehörigen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Betreuung von Angehörigen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	11	4.4	21	8.5	9	5.7	14	9.0	8	5.3	16	11.5
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	239	95.6	226	91.5	150	94.3	142	91.0	142	94.7	123	88.5
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	250	100.0	247	100.0	159	100.0	156	100.0	150	100.0	139	100.0

Diversität im Hochschulzugang

Berufliche Ausbildung

Abbildung/Tabelle 518: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Berufliche Ausbildung von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit beruflicher Ausbildung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	20	10.3	9	6.2	13	8.1	14	4.8	12	4.3	14	5.5	27	11.0	14	8.9	15	9.7	11	7.4	4	2.9
nein	175	89.7	136	93.8	147	91.9	277	95.2	268	95.7	241	94.5	219	89.0	144	91.1	140	90.3	138	92.6	135	97.1
Gesamt	195	100.0	145	100.0	160	100.0	291	100.0	280	100.0	255	100.0	246	100.0	158	100.0	155	100.0	149	100.0	139	100.0

Note der HZB

Abbildung/Tabelle 519: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Note der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Note der HZB von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
1,0 bis 1,5	20	11.8	12	10.1	14	10.2	30	11.3	29	11.2	52	21.1	32	13.8	26	17.9	24	17.1	19	15.3	23	18.0
1,6 bis 2,5	70	41.4	61	51.3	70	51.1	107	40.2	107	41.5	103	41.9	109	47.0	61	42.1	70	50.0	58	46.8	62	48.4
2,6 bis 4,0	79	46.7	46	38.7	53	38.7	129	48.5	122	47.3	91	37.0	91	39.2	58	40.0	46	32.9	47	37.9	43	33.6
Gesamt	169	100.0	119	100.0	137	100.0	266	100.0	258	100.0	246	100.0	232	100.0	145	100.0	140	100.0	124	100.0	128	100.0

Ort der HZB

Abbildung/Tabelle 520: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Ort der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Ort der HZB von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
Ruhrgebiet	94	51.1	76	50.3	88	51.8	163	49.4	170	57.8	140	54.3	142	59.2	80	54.4	81	56.2	76	50.3	56	40.3
NRW	56	30.4	38	25.2	29	17.1	65	19.7	62	21.1	47	18.2	52	21.7	35	23.8	31	21.5	39	25.8	26	18.7
Sonstiges Bundesgebiet	14	7.6	18	11.9	33	19.4	61	18.5	30	10.2	12	4.7	13	5.4	8	5.4	7	4.9	8	5.3	4	2.9
Ausland	20	10.9	19	12.6	20	11.8	41	12.4	32	10.9	59	22.9	33	13.8	24	16.3	25	17.4	28	18.5	53	38.1
Gesamt	184	100.0	151	100.0	170	100.0	330	100.0	294	100.0	258	100.0	240	100.0	147	100.0	144	100.0	151	100.0	139	100.0

Vorbereitung auf das Studium

Vorbereitung auf das Studium ist ein Index, bei dem fünf Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten ihren Grad an Zustimmung auf einer 5er-Skala von stimme überhaupt nicht zu bis stimme voll zu abgeben konnten:

• Ich bin in ausreichendem Maße mit den im Studium geforderten Arbeitstechniken vertraut.
  

• Meine Kenntnisse reichen aus, um dem Lehrstoff des ersten Semesters ohne größere Schwierigkeiten folgen zu können.

• Ich bin mit den Grundzügen wissenschaftlicher Methoden, die ich im Studium benötige, vertraut.
  

• Mir fehlen Kenntnisse und Fähigkeiten, die im Studium vorausgesetzt werden.
  

• Ich bin insgesamt gut auf das Studium vorbereitet.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen zustimmenden bzw. nicht zustimmenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) stimme überhaupt nicht zu und (4) stimme eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (2) stimme eher zu und (1) stimme voll und ganz zu

Abbildung/Tabelle 521: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Vorbereitung auf das Studium (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Vorbereitung auf das Studium
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	36	18.8	23	15.5	38	22.9	59	20.5	57	20.7	42	16.7	53	21.4	37	23.6	24	15.4	31	20.4	24	16.9
neutral	96	50.0	76	51.4	66	39.8	150	52.1	125	45.5	123	49.0	106	42.7	78	49.7	64	41.0	82	53.9	72	50.7
positiv	60	31.2	49	33.1	62	37.3	79	27.4	93	33.8	86	34.3	89	35.9	42	26.8	68	43.6	39	25.7	46	32.4
Gesamt	192	100.0	148	100.0	166	100.0	288	100.0	275	100.0	251	100.0	248	100.0	157	100.0	156	100.0	152	100.0	142	100.0

Hauptfinanzierungsquelle

Die Studierenden wurden gefragt, wie sie ihren Lebensunterhalt im aktuellen Semester finanzieren. Hierzu konnten sie aus einer Liste von Finanzierungsquellen diejenige(n) auswählen, die auf sie zutreffen. Im Anschluss wurden die Studierenden gefragt, welche der von ihnen genannten Finanzierungsquellen diejenige ist, mit der sie den Lebensunterhalt im aktuellen Semester hauptsächlich finanzieren. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen Finanzierungsquellen thematisch zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• eigene: eigene Erwerbstätigkeit oder andere eigene Mittel (Ersparnisse, Vermögen)
  

• Dritte: Mittel der Eltern/Verwandten oder der/des (Ehe-)Partners/in, Waisenrente oder Stipendien

• Anleihe: Förderung nach BAföG oder Bildungskredit/Studienkredit

Abbildung/Tabelle 522: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Hauptfinanzierungsquelle von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Hauptfinanzierungsquelle von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
eigene	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	51	21.1	63	25.6	26	16.5	33	21.4	26	17.6	36	23.2
Dritte	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	146	60.3	143	58.1	90	57.0	102	66.2	102	68.9	102	65.8
Anleihe	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	45	18.6	40	16.3	42	26.6	19	12.3	20	13.5	17	11.0
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	242	100.0	246	100.0	158	100.0	154	100.0	148	100.0	155	100.0

Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit die Studierenden das Studium mit einer Erwerbstätigkeit vereinbaren können, haben erwerbstätige Studierende folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von sehr schlecht bis sehr gut bewerten konnten:

• Inwieweit stimmen Sie der folgenden Aussage zu? Die Vereinbarkeit der Erwerbstätigkeit mit meinem derzeitigen Studium an der UDE ist…

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen zustimmenden bzw. nicht zustimmenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) sehr schlecht und (4) eher schlecht
  

• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils

• positiv entspricht den Werten (2) eher gut und (1) sehr gut

Abbildung/Tabelle 523: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium bei Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium bei Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	27	24.3	14	20.9	18	26.1	4	6.5	10	14.9
neutral	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	38	34.2	21	31.3	21	30.4	20	32.3	29	43.3
positiv	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	46	41.4	32	47.8	30	43.5	38	61.3	28	41.8
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	111	100.0	67	100.0	69	100.0	62	100.0	67	100.0

Kognitive Diversität zum Studieneinstieg

Selbstwirksamkeitserwartung

Selbstwirksamkeitserwartung ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• In schwierigen Situationen kann ich mich auf meine Fähigkeiten verlassen.

• Meine Kenntnisse reichen aus, um dem Lehrstoff des ersten Semesters ohne größere Schwierigkeiten folgen zu können.

• Die meisten Probleme kann ich aus eigener Kraft gut meistern.
  

• Auch anstrengende und komplizierte Aufgaben kann ich in der Regel gut lösen.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Beierlein, C., Kovaleva A., Kemper, C. J., Rammstedt, B. (2012). Ein Messinstrument zur Erfassung subjektiver Kompetenzerwartungen. Allgemeine Selbstwirksamkeit Kurzskala (ASKU).

Abbildung/Tabelle 524: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Selbstwirksamkeitserwartung (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2013/14 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Selbstwirksamkeitserwartung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	8	5.4	15	9.3	20	7.1	20	7.4	11	4.4	19	7.6	15	9.6	8	5.2	14	9.3	14	8.4
neutral	0	0.0	69	46.3	79	48.8	138	48.9	118	43.5	105	42.0	110	44.2	77	49.0	64	41.6	75	49.7	48	28.7
positiv	0	0.0	72	48.3	68	42.0	124	44.0	133	49.1	134	53.6	120	48.2	65	41.4	82	53.2	62	41.1	105	62.9
Gesamt	0	0.0	149	100.0	162	100.0	282	100.0	271	100.0	250	100.0	249	100.0	157	100.0	154	100.0	151	100.0	167	100.0

Freude am Studieren

Freude am Studieren ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Mein Studium bereitet mir sehr viel Freude.
  

• Offen gestanden, macht mir mein Studium wenig Spaß.

• Ich kann mich mit meinem Studium voll identifizieren.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Dahm, G., Lauterbach, O. & Hahn, S. (2016). Measuring Students’ Social and Academic Integration – Assessment of the Operationalization in the Nation Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer & J. Skopek (Hrsg.), Methodical Issues of Longitudinal Surveys. The Example of the National Education Panel Study (S. 313–329). Wiesbaden: Springer VS.

Abbildung/Tabelle 525: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Freude am Studieren (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Freude am Studieren
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	27	10.8	16	10.1	15	9.8	19	12.5	15	8.4
neutral	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	80	32.1	39	24.5	48	31.4	60	39.5	57	31.8
positiv	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	142	57.0	104	65.4	90	58.8	73	48.0	107	59.8
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	249	100.0	159	100.0	153	100.0	152	100.0	179	100.0

Investition in das Studium

Investition in das Studium ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Ich tue für mein Studium nicht mehr als unbedingt erforderlich ist.
  

• Wenn es um Leistungen in meinem Studium geht, stelle ich an mich selbst höchste Ansprüche.

• Ich investiere sehr viel Energie, um in meinem Studium erfolgreich zu sein.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Dahm, G., Lauterbach, O. & Hahn, S. (2016). Measuring Students’ Social and Academic Integration – Assessment of the Operationalization in the Nation Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer & J. Skopek (Hrsg.), Methodical Issues of Longitudinal Surveys. The Example of the National Education Panel Study (S. 313–329). Wiesbaden: Springer VS.

Abbildung/Tabelle 526: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Investition in das Studium (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Investition in das Studium
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	27	10.8	14	8.8	10	6.4	25	16.6	23	12.8
neutral	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	92	36.9	66	41.5	46	29.5	64	42.4	58	32.2
positiv	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	130	52.2	79	49.7	100	64.1	62	41.1	99	55.0
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	249	100.0	159	100.0	156	100.0	151	100.0	180	100.0

Sicheres Lernverhalten

Sicheres Lernverhalten ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Ich kann über längere Zeit konzentriert lernen und eine Arbeit zu Ende führe.
  

• Mir fällt es leicht, fachbezogene neue Inhalte und Fakten zu lernen und zu behalten.

• Ich kann meinen Lernstoff gut organisieren und einteilen.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Multrus F., Majer, S., Bargel, T. & Schmidt, M. (2017). Studiensituation und studentische Orientierungen. 13. Studierendensurvey an Universitäten und Fachhochschulen. Bonn, Berlin: BMBF.

Abbildung/Tabelle 527: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Sicherheit des Lernverhaltens (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Sicherheit des Lernverhaltens
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	15	8.1	8	5.4	14	8.6	30	10.7	16	5.9	18	7.1	32	12.9	15	9.5	15	9.7	19	12.8	26	15.9
neutral	89	47.8	56	37.6	74	45.4	130	46.3	121	44.6	101	39.9	120	48.4	73	46.2	74	47.7	68	45.6	73	44.5
positiv	82	44.1	85	57.0	75	46.0	121	43.1	134	49.4	134	53.0	96	38.7	70	44.3	66	42.6	62	41.6	65	39.6
Gesamt	186	100.0	149	100.0	163	100.0	281	100.0	271	100.0	253	100.0	248	100.0	158	100.0	155	100.0	149	100.0	164	100.0

Ängstliches Prüfungsverhalten

Ängstliches Prüfungsverhalten ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden.Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Ich mache mir Sorgen, ob ich mein Studium überhaupt schaffe.

• In Prüfungssituationen bin ich so aufgeregt, dass ich Dinge, die ich eigentlich weiß, vollkommen vergesse.

• Wenn ich vor einer Prüfung stehe, habe ich meistens Angst.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Multrus F., Majer, S., Bargel, T. & Schmidt, M. (2017). Studiensituation und studentische Orientierungen. 13. Studierendensurvey an Universitäten und Fachhochschulen. Bonn, Berlin: BMBF.

Abbildung/Tabelle 528: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Ängstliches Prüfungsverhalten (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Ängstliches Prüfungsverhalten
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	54	28.7	42	28.4	60	36.8	85	30.1	68	25.0	60	23.7	72	29.0	34	21.5	56	36.4	36	24.0	33	20.2
neutral	71	37.8	61	41.2	54	33.1	98	34.8	116	42.6	102	40.3	94	37.9	70	44.3	49	31.8	61	40.7	60	36.8
positiv	63	33.5	45	30.4	49	30.1	99	35.1	88	32.4	91	36.0	82	33.1	54	34.2	49	31.8	53	35.3	70	42.9
Gesamt	188	100.0	148	100.0	163	100.0	282	100.0	272	100.0	253	100.0	248	100.0	158	100.0	154	100.0	150	100.0	163	100.0

Demografische Diversität von Absolvent:innen

Geschlecht

Abbildung/Tabelle 529: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Geschlecht der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Geschlecht der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
weiblich	26	38.2	42	25.6	49	25.3	40	18.7	49	20.6	56	20.0	60	20.2	75	23.9	69	25.7	59	20.1	52	21.8	24	22.2	37	20.3
männlich	42	61.8	122	74.4	145	74.7	174	81.3	189	79.4	224	80.0	237	79.8	239	76.1	199	74.3	235	79.9	187	78.2	84	77.8	145	79.7
Gesamt	68	100.0	164	100.0	194	100.0	214	100.0	238	100.0	280	100.0	297	100.0	314	100.0	268	100.0	294	100.0	239	100.0	108	100.0	182	100.0

Alter

Abbildung/Tabelle 530: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Alter der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Alter der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<24 Jahre	12	17.6	28	17.1	27	16.0	18	9.1	12	6.2	21	8.4	25	8.4	37	11.8	30	11.4	29	10.1	34	14.7	12	11.2	24	13.3
24-27 Jahre	44	64.7	94	57.3	98	58.0	122	61.6	115	59.9	158	63.2	170	57.2	179	57.2	150	57.0	147	51.4	125	54.1	53	49.5	92	50.8
>27 Jahre	12	17.6	42	25.6	44	26.0	58	29.3	65	33.9	71	28.4	102	34.3	97	31.0	83	31.6	110	38.5	72	31.2	42	39.3	65	35.9
Gesamt	68	100.0	164	100.0	169	100.0	198	100.0	192	100.0	250	100.0	297	100.0	313	100.0	263	100.0	286	100.0	231	100.0	107	100.0	181	100.0

Bildungshintergrund

Der Bildungshintergrund wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, bei der Merkmale der schulisch-beruflichen Bildung des Vaters und der Mutter der/des Studierenden zusammengefasst werden. Insgesamt werden vier Gruppen gebildet:

• niedrig: eines der beiden Elternteile hat keinen beruflichen Abschluss oder der/die Befragte kennt nicht den beruflichen Abschluss eines der beiden Elternteile
  
• mittel: beide Elternteile haben einen beruflichen Facharbeiterabschluss
  
• gehoben: eines der beiden Elternteile hat einen Hochschulabschluss
  
• hoch: beide Elternteile haben einen Hochschulschulabschluss

Bei Absolvent:innen der Gruppen niedrig und mittel handelt es sich um Bildungsaufsteiger:innen, da sie aus einem nicht akademisch geprägtem Elternhaus stammen. Absolvent:innen der Gruppen gehoben und hoch stammen aus akademisch geprägten Elternhäusern.

Abbildung/Tabelle 531: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Bildungshintergrund der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Bildungshintergrund der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
niedrig	10	18.9	20	12.6	19	11.2	21	10.9	25	13.3	22	8.8	39	13.2	49	16.6	25	9.5	48	17.3	36	15.9	14	13.5	29	16.4
mittel	13	24.5	54	34.0	66	39.1	70	36.5	68	36.2	91	36.3	112	37.8	112	37.8	101	38.3	80	28.9	70	31.0	31	29.8	42	23.7
gehoben	17	32.1	44	27.7	43	25.4	55	28.6	60	31.9	82	32.7	83	28.0	85	28.7	77	29.2	75	27.1	64	28.3	35	33.7	64	36.2
hoch	13	24.5	41	25.8	41	24.3	46	24.0	35	18.6	56	22.3	62	20.9	50	16.9	61	23.1	74	26.7	56	24.8	24	23.1	42	23.7
Gesamt	53	100.0	159	100.0	169	100.0	192	100.0	188	100.0	251	100.0	296	100.0	296	100.0	264	100.0	277	100.0	226	100.0	104	100.0	177	100.0

Zuwanderungsgeschichte

Die Zuwanderungsgeschichte wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, die auf Angaben der Absolvent:innen zu ihrer eigenen Staatsangehörigkeit und der ihrer Eltern bruht. Dabei wird auch berücksichtigt, auf welchem Wege die deutsche Staatsangehörigkeit erlangt wurde. Insgesamt werden zwei Gruppen gebildet:

• ja: eines der beiden Elternteile und/oder die/der Befragte haben eine ausländische Staatsangehörigkeit, haben ihre deutsche Staatsangehörigkeit durch eine Einbürgerung erlangt oder gehören zur Gruppe der Spätaussiedler:innen
  
• nein: die/der Befragte und ihre/seine Eltern haben eine deutsche Staatsangehörigkeit, die sie nicht durch Einbürgerung erlangt haben, auch gehören sie nicht zur Gruppe der Spätaussiedler:innen

Bei Absolvent:innen der Gruppe ja handelt es sich um Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte, Absolvent:innen der Gruppe nein haben keine Zuwanderungsgeschichte.

Abbildung/Tabelle 532: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	35	55.6	67	41.6	67	39.2	68	34.9	74	39.8	82	34.0	118	41.7	124	40.9	115	42.6	141	48.3	106	45.1	34	31.8	79	43.9
nein	28	44.4	94	58.4	104	60.8	127	65.1	112	60.2	159	66.0	165	58.3	179	59.1	155	57.4	151	51.7	129	54.9	73	68.2	101	56.1
Gesamt	63	100.0	161	100.0	171	100.0	195	100.0	186	100.0	241	100.0	283	100.0	303	100.0	270	100.0	292	100.0	235	100.0	107	100.0	180	100.0

Kind(er) im Haushalt

Abbildung/Tabelle 533: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Absolvent:innen mit Kind(ern) im Haushalt (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2013 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Kind(ern) im Haushalt
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	14	7.0	16	8.2	24	9.6	21	7.1	27	8.6	16	5.9	27	9.2	14	5.9	12	11.0	12	6.7
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	186	93.0	178	91.8	226	90.4	274	92.9	288	91.4	253	94.1	265	90.8	223	94.1	97	89.0	168	93.3
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	200	100.0	194	100.0	250	100.0	295	100.0	315	100.0	269	100.0	292	100.0	237	100.0	109	100.0	180	100.0

Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich studienerfolgsbezogener Aspekte

Note des Studienabschlusses

Abbildung/Tabelle 534: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Note des Studienabschlusses der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Note des Studienabschlusses der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
sehr gut (1.0-1.5)	8	14.5	40	22.5	42	21.6	39	18.2	61	25.6	74	26.5	87	24.9	54	16.4	75	24.8	56	16.8	72	25.7	33	29.7	63	29.6
gut (1.51-2.5)	31	56.4	105	59.0	113	58.2	122	57.0	125	52.5	154	55.2	194	55.4	198	60.2	161	53.3	198	59.5	155	55.4	62	55.9	109	51.2
befriedigend/ausreichend (2.51-4.0)	16	29.1	33	18.5	39	20.1	53	24.8	52	21.8	51	18.3	69	19.7	77	23.4	66	21.9	79	23.7	53	18.9	16	14.4	41	19.2
Gesamt	55	100.0	178	100.0	194	100.0	214	100.0	238	100.0	279	100.0	350	100.0	329	100.0	302	100.0	333	100.0	280	100.0	111	100.0	213	100.0

Studienabschluss in Regelstudienzeit

Abbildung/Tabelle 535: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Absolvent:innen mit Studienabschluss in Regelstudienzeit (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2014 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Studienabschluss in Regelstudienzeit
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	57	25.0	75	28.1	54	16.5	61	19.6	74	25.3	67	20.6	54	20.2	18	16.5	54	29.0
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	171	75.0	192	71.9	274	83.5	250	80.4	218	74.7	258	79.4	213	79.8	91	83.5	132	71.0
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	228	100.0	267	100.0	328	100.0	311	100.0	292	100.0	325	100.0	267	100.0	109	100.0	186	100.0

Studienzufriedenheit

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit die Absolvent:innen zufrieden mit ihrem Studium an der UDE waren, haben sie folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von sehr unzufrieden bis sehr zufrieden bewerten konnten:

• Wie zufrieden sind Sie aus heutiger Sicht mit Ihrem Studium an der UDE insgesamt?

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) sehr unzufrieden und (4) eher unzufrieden
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (2) eher zufrieden und (1) sehr zufrieden

Abbildung/Tabelle 536: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Studienzufriedenheit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Studienzufriedenheit von Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	10	15.6	13	7.6	19	10.3	25	11.8	21	9.5	24	9.1	30	9.0	30	9.1	28	9.5	26	8.3	22	8.4	7	5.4	25	12.1
neutral	8	12.5	37	21.6	44	23.9	46	21.8	50	22.6	52	19.8	89	26.8	73	22.3	49	16.7	83	26.4	62	23.6	27	20.8	47	22.7
positiv	46	71.9	121	70.8	121	65.8	140	66.4	150	67.9	187	71.1	213	64.2	225	68.6	217	73.8	205	65.3	179	68.1	96	73.8	135	65.2
Gesamt	64	100.0	171	100.0	184	100.0	211	100.0	221	100.0	263	100.0	332	100.0	328	100.0	294	100.0	314	100.0	263	100.0	130	100.0	207	100.0

Masterstudium nach Bachelorabschluss

Abbildung/Tabelle 537: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Absolvent:innen mit Masterstudium nach Bachelorabschluss (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Masterstudium nach Bachelorabschluss
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	43	95.6	82	92.1	90	91.8	103	89.6	101	91.0	127	96.9	150	92.0	141	91.0	103	82.4	119	84.4	103	85.8	42	85.7	65	81.2
nein	2	4.4	7	7.9	8	8.2	12	10.4	10	9.0	4	3.1	13	8.0	14	9.0	22	17.6	22	15.6	17	14.2	7	14.3	15	18.8
Gesamt	45	100.0	89	100.0	98	100.0	115	100.0	111	100.0	131	100.0	163	100.0	155	100.0	125	100.0	141	100.0	120	100.0	49	100.0	80	100.0

Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich berufsbezogener Aspekte

Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen

Abbildung/Tabelle 538: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	95	57.2	99	55.9	146	71.2	151	77.4	184	74.2	249	81.6	212	67.9	193	71.0	229	77.1	153	62.4	106	78.5	186	87.7
nein	0	0.0	71	42.8	78	44.1	59	28.8	44	22.6	64	25.8	56	18.4	100	32.1	79	29.0	68	22.9	92	37.6	29	21.5	26	12.3
Gesamt	0	0.0	166	100.0	177	100.0	205	100.0	195	100.0	248	100.0	305	100.0	312	100.0	272	100.0	297	100.0	245	100.0	135	100.0	212	100.0

Arbeitsvertragsform

Abbildung/Tabelle 539: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Arbeitsvertragsform erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Arbeitsvertragsform erwerbstätiger Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
unbefristet	19	54.3	54	60.0	67	74.4	77	64.7	78	58.2	97	58.8	138	65.7	148	71.8	132	75.0	150	76.1	100	74.6	72	80.9	126	84.0
befristet	16	45.7	36	40.0	23	25.6	42	35.3	56	41.8	68	41.2	72	34.3	58	28.2	44	25.0	47	23.9	34	25.4	17	19.1	24	16.0
Gesamt	35	100.0	90	100.0	90	100.0	119	100.0	134	100.0	165	100.0	210	100.0	206	100.0	176	100.0	197	100.0	134	100.0	89	100.0	150	100.0

Vollzeitbeschäftigung

Abbildung/Tabelle 540: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Erwerbstätige Absolvent:innen mit Vollzeitbeschäftigung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Erwerbstätige Absolvent:innen mit Vollzeitbeschäftigung
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	21	58.3	78	87.6	74	85.1	100	82.6	104	81.2	124	81.6	174	80.2	144	78.7	150	84.7	165	82.1	107	77.5	81	89.0	146	95.4
nein	15	41.7	11	12.4	13	14.9	21	17.4	24	18.8	28	18.4	43	19.8	39	21.3	27	15.3	36	17.9	31	22.5	10	11.0	7	4.6
Gesamt	36	100.0	89	100.0	87	100.0	121	100.0	128	100.0	152	100.0	217	100.0	183	100.0	177	100.0	201	100.0	138	100.0	91	100.0	153	100.0

Bruttoeinkommen pro Monat

Abbildung/Tabelle 541: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Bruttoeinkommen pro Monat voll-erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Bruttoeinkommen pro Monat voll-erwerbstätiger Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<2001 Euro/Monat	0	0.0	4	5.3	3	4.1	3	3.0	6	6.8	2	1.8	5	3.1	0	0.0	1	0.7	1	0.7	3	3.3	1	1.3	0	0.0
2001-3000 Euro/Monat	0	0.0	11	14.5	10	13.5	11	11.0	7	8.0	5	4.4	8	5.0	7	5.0	6	4.4	2	1.4	3	3.3	4	5.1	8	5.6
3001-4000 Euro/Monat	0	0.0	39	51.3	32	43.2	52	52.0	43	48.9	71	62.3	82	51.2	58	41.1	45	33.1	44	30.1	34	37.4	16	20.5	26	18.1
>4000 Euro/Monat	0	0.0	22	28.9	29	39.2	34	34.0	32	36.4	36	31.6	65	40.6	76	53.9	84	61.8	99	67.8	51	56.0	57	73.1	110	76.4
Gesamt	0	0.0	76	100.0	74	100.0	100	100.0	88	100.0	114	100.0	160	100.0	141	100.0	136	100.0	146	100.0	91	100.0	78	100.0	144	100.0

Qualifikationsverwendung

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit Absolvent:innen bei beruflichen Aufgaben die im Studium erworbenen Qualifikationen verwenden, haben sie folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von gar nicht bis in sehr hohem Maße bewerten konnten:

• Wenn Sie Ihre heutigen beruflichen Aufgaben insgesamt betrachten: In welchem Ausmaß verwenden Sie Ihre im Studium erworbenen Qualifikationen?

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen geringen bzw. hohen Maßwerte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) gar nicht und (4) in eher geringem Maße
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (2) in eher hohem Maße und (1) in sehr hohem Maße

Abbildung/Tabelle 542: Fakultät für Ingenieurwissenschaften (Szenario) - Selbsteinschätzung von erwerbstätigen Absolvent:innen: Qualifikationsverwendung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Selbsteinschätzung von erwerbstätigen Absolvent:innen: Qualifikationsverwendung
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	1	2.3	15	16.5	10	11.5	17	13.9	21	15.8	26	15.9	46	20.6	48	22.6	35	19.0	47	22.6	33	22.3	16	17.4	31	20.1
neutral	18	40.9	35	38.5	34	39.1	36	29.5	51	38.3	58	35.4	69	30.9	58	27.4	66	35.9	75	36.1	46	31.1	30	32.6	53	34.4
positiv	25	56.8	41	45.1	43	49.4	69	56.6	61	45.9	80	48.8	108	48.4	106	50.0	83	45.1	86	41.3	69	46.6	46	50.0	70	45.5
Gesamt	44	100.0	91	100.0	87	100.0	122	100.0	133	100.0	164	100.0	223	100.0	212	100.0	184	100.0	208	100.0	148	100.0	92	100.0	154	100.0