Informatik (Szenario)

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Das Seitenlayout passt sich automatisch an die genutzte Display-Größe an. Über das aufklappbare Menü bzw. die Nagivation auf der linken Seite können die Ergebnisse für die gesamte Universität Duisburg-Essen als auch differenziert nach anderen Fakultäten ausgewählt und betrachtet werden.

Auf dieser Seite werden die fakultätsspezifischen Ergebnisse der Fakultät für Informatik (Szenario) zu folgenden Diversitätsaspekten berichtet:

• Demografische Diversität zum Studieneingang

• Diversität im Hochschulzugang

• Kognitive Diversität zum Studieneinstieg

• Demografische Diversität von Absolvent:innen

• Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich studienerfolgsbezogener Aspekte

• Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich berufsbezogener Aspekte

Alle Diversitätsaspekte werden auf einer Seite dargestellt, sodass die jeweiligen Aspekte durch Scrollen erreicht werden können. Sofern es die genutzte Display-Größe zulässt, kann die entsprechende Navigation auf der rechten Seite genutzt werden.

Jeder Diversitätsaspekt ist als sogenanntes Panelset aufgebaut, in dem verschiedene Merkmale in einem eignenen Reiter (bzw. Tab) berichtet werden. Als Vorauswahl werden die Ergebnisse des jeweils ersten Merkmals eines Diversitätsaspekts grafisch dargestellt. Die Auswertungen anderer Merkmale lassen sich durch Anklicken aufrufen. Bei Bedarf wird eine Grafik um methodische Hinweise ergänzt.

Um mögliche Veränderungen im zeitlichen Verlauf leicht sichtbar zu machen und einen Vergleich zum aktuellen Jahrgang zu ermöglichen, werden die Ergebnisse aller Jahrgänge in einer Grafik dargestellt. Dabei wird die prozentuale Verteilung für jeden Jahrgang in Form einer Säule aufbereitet und chronologisch dargestellt. Die Säule des aktuellen Jahrgangs ist farblich abgesetzt und enthält den jeweiligen Prozentwert. Zu jeder Grafik können die zugrunde liegenden Daten als absolute und relative Werte in Form einer Tabelle aufgeklappt werden.

Bei Bedarf kann die ausgewählte Seite über das Browser-Menü gedruckt werden (bzw. kann der entsprechende Dialog in der rechten Navigation gestartet werden).

Anpassungen im Monitoring durch die Gründung der Fakultät für Informatik

Mit der Gründung der Fakultät für Informatik im Wintersemester 2023/24 wurden alle informatikbezogenen Studiengänge, die zuvor zur Fakultät für Wirtschaftswissenschaften und Ingenieurwissenschaften gehörten, in die neue Fakultät überführt. Dadurch hat sich ab dem Wintersemester 2023/24 die Zusammensetzung der Studierenden und Studienanfänger:innen in den betroffenen drei Fakultäten verändert.

In der folgenden Analyse der Fakultät für Informatik (Szenario) wird daher rückwirkend ab dem Wintersemester 2012/13 bzw. Prüfungsjahrgang 2010 simuliert, wie sich die Verteilung der Studierenden und Absolvent:innen entwickelt hätte, wenn die neue Fakultätsstruktur bereits während des gesamten Beobachtungszeitraums existiert hätte. Diese Modellierung entspricht jedoch nicht der tatsächlichen Zusammensetzung der Studierenden und Absolvent:innen bis einschließlich Wintersemester 2023/24 bzw. Prüfungsjahrgang 2022.

Datenquellen auf dieser Seite

• Studieneingangsbefragung: Die Studieneingangsbefragung wird seit dem Wintersemester 2012/13 jährlich durchgeführt und bildet das Kernstück des Diversity Monitorings. Sie richtet sich an alle Studierenden zu Beginn ihres Studiums und erfasst ihre Motivationen, Erwartungen und ersten Erfahrungen im Hochschulalltag. Ein besonderer Fokus liegt auf der Erhebung von Diversitätsaspekten wie sozialer Herkunft, familiärem Bildungshintergrund, Hochschulzugang und Lernerfahrungen.

• Absolvent:innenbefragung: Die Absolvent:innenbefragung wird seit 2011 jährlich durchgeführt und richtet sich an alle Absolvent:innen der UDE. Sie bietet wertvolle Informationen zu Diversitätsmerkmalen der erfolgreichen Studierenden, weshalb sie in das Diversity Monitoring aufgenommen wurde. Neben Diversitätsaspekten werden auch studienerfolgsrelevante Merkmale sowie berufsbezogene Faktoren betrachtet.

Demografische Diversität zum Studieneingang

Geschlecht

Abbildung/Tabelle 543: Fakultät für Informatik (Szenario) - Geschlecht der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Geschlecht der Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
weiblich	36	57.1	50	60.2	38	77.6	88	59.9	60	45.8	54	49.1	60	34.7	42	34.4	56	39.2	26	28.6	22	35.5
männlich	27	42.9	33	39.8	11	22.4	59	40.1	71	54.2	56	50.9	113	65.3	80	65.6	87	60.8	65	71.4	40	64.5
Gesamt	63	100.0	83	100.0	49	100.0	147	100.0	131	100.0	110	100.0	173	100.0	122	100.0	143	100.0	91	100.0	62	100.0

Alter

Abbildung/Tabelle 544: Fakultät für Informatik (Szenario) - Alter der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Alter der Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<20 Jahre	17	27.4	38	46.9	21	43.8	62	43.7	75	57.7	55	49.5	110	62.9	79	67.5	91	63.6	49	51.0	37	57.8
20-22 Jahre	32	51.6	38	46.9	18	37.5	56	39.4	45	34.6	44	39.6	47	26.9	29	24.8	42	29.4	36	37.5	21	32.8
>22 Jahre	13	21.0	5	6.2	9	18.8	24	16.9	10	7.7	12	10.8	18	10.3	9	7.7	10	7.0	11	11.5	6	9.4
Gesamt	62	100.0	81	100.0	48	100.0	142	100.0	130	100.0	111	100.0	175	100.0	117	100.0	143	100.0	96	100.0	64	100.0

Bildungshintergrund

Der Bildungshintergrund wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, bei der Merkmale der schulisch-beruflichen Bildung des Vaters und der Mutter der/des Studierenden zusammengefasst werden. Insgesamt werden vier Gruppen gebildet:

• niedrig: eines der beiden Elternteile hat keinen beruflichen Abschluss oder der/die Befragte kennt nicht den beruflichen Abschluss eines der beiden Elternteile
  
• mittel: beide Elternteile haben einen beruflichen Facharbeiterabschluss
  
• gehoben: eines der beiden Elternteile hat einen Hochschulabschluss
  
• hoch: beide Elternteile haben einen Hochschulschulabschluss

Bei Studierenden der Gruppen niedrig und mittel handelt es sich um potenzielle Bildungsaufsteiger:innen, da sie aus einem nicht akademisch geprägtem Elternhaus stammen. Studierende der Gruppen gehoben und hoch stammen aus akademisch geprägten Elternhäusern.

Abbildung/Tabelle 545: Fakultät für Informatik (Szenario) - Bildungshintergrund der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Bildungshintergrund
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
niedrig	9	15.3	7	8.8	9	19.1	20	14.3	23	18.3	20	18.9	34	20.1	35	30.7	27	20.3	30	33.7	20	33.3
mittel	20	33.9	36	45.0	21	44.7	54	38.6	45	35.7	35	33.0	52	30.8	32	28.1	31	23.3	19	21.3	8	13.3
gehoben	18	30.5	21	26.2	15	31.9	41	29.3	29	23.0	28	26.4	42	24.9	21	18.4	45	33.8	20	22.5	21	35.0
hoch	12	20.3	16	20.0	2	4.3	25	17.9	29	23.0	23	21.7	41	24.3	26	22.8	30	22.6	20	22.5	11	18.3
Gesamt	59	100.0	80	100.0	47	100.0	140	100.0	126	100.0	106	100.0	169	100.0	114	100.0	133	100.0	89	100.0	60	100.0

Zuwanderungsgeschichte

Die Zuwanderungsgeschichte wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, die auf Angaben der Studierenden zu ihrer eigenen Staatsangehörigkeit und der ihrer Eltern bruht. Dabei wird auch berücksichtigt, auf welchem Wege die deutsche Staatsangehörigkeit erlangt wurde. Insgesamt werden zwei Gruppen gebildet:

• ja: eines der beiden Elternteile und/oder die/der Befragte haben eine ausländische Staatsangehörigkeit, haben ihre deutsche Staatsangehörigkeit durch eine Einbürgerung erlangt oder gehören zur Gruppe der Spätaussiedler:innen
  
• nein: die/der Befragte und ihre/seine Eltern haben eine deutsche Staatsangehörigkeit, die sie nicht durch Einbürgerung erlangt haben, auch gehören sie nicht zur Gruppe der Spätaussiedler:innen

Bei Studierenden der Gruppe ja handelt es sich um Studierende mit Zuwanderungsgeschichte, Studierende der Gruppe nein haben keine Zuwanderungsgeschichte.

Abbildung/Tabelle 546: Fakultät für Informatik (Szenario) - Studienanfänger:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Zuwanderungsgeschichte
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	17	26.6	23	28.0	19	38.8	43	29.5	50	38.8	51	49.5	75	44.1	66	55.9	88	62.0	56	60.2	40	67.8
nein	47	73.4	59	72.0	30	61.2	103	70.5	79	61.2	52	50.5	95	55.9	52	44.1	54	38.0	37	39.8	19	32.2
Gesamt	64	100.0	82	100.0	49	100.0	146	100.0	129	100.0	103	100.0	170	100.0	118	100.0	142	100.0	93	100.0	59	100.0

Chronische Erkrankung/Behinderung

Abbildung/Tabelle 547: Fakultät für Informatik (Szenario) - Studienanfänger:innen mit chronischer Erkrankung/Behinderung (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit chronischer Erkrankung/Behinderung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	3	4.8	4	4.9	2	4.2	10	6.7	6	4.5	5	4.5	11	6.3	7	5.6	9	6.2	6	6.2	7	11.1
nein	60	95.2	78	95.1	46	95.8	140	93.3	126	95.5	106	95.5	163	93.7	117	94.4	135	93.8	90	93.8	56	88.9
Gesamt	63	100.0	82	100.0	48	100.0	150	100.0	132	100.0	111	100.0	174	100.0	124	100.0	144	100.0	96	100.0	63	100.0

Betreuung von Kind(ern)

Abbildung/Tabelle 548: Fakultät für Informatik (Szenario) - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Kind(ern) (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Betreuung von Kind(ern)
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	4	3.6	6	3.4	17	13.7	5	3.5	4	4.2	2	3.2
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	107	96.4	168	96.6	107	86.3	139	96.5	92	95.8	61	96.8
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	111	100.0	174	100.0	124	100.0	144	100.0	96	100.0	63	100.0

Betreuung von Angehörigen

Abbildung/Tabelle 549: Fakultät für Informatik (Szenario) - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Angehörigen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Betreuung von Angehörigen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	8	7.2	9	5.2	10	8.1	11	7.6	10	10.4	4	6.3
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	103	92.8	165	94.8	114	91.9	133	92.4	86	89.6	59	93.7
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	111	100.0	174	100.0	124	100.0	144	100.0	96	100.0	63	100.0

Diversität im Hochschulzugang

Berufliche Ausbildung

Abbildung/Tabelle 550: Fakultät für Informatik (Szenario) - Berufliche Ausbildung von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit beruflicher Ausbildung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	6	9.7	4	4.9	6	12.8	11	7.2	5	3.8	8	7.0	17	9.7	5	4.0	11	7.7	4	4.2	2	3.2
nein	56	90.3	78	95.1	41	87.2	141	92.8	126	96.2	106	93.0	158	90.3	119	96.0	132	92.3	91	95.8	61	96.8
Gesamt	62	100.0	82	100.0	47	100.0	152	100.0	131	100.0	114	100.0	175	100.0	124	100.0	143	100.0	95	100.0	63	100.0

Note der HZB

Abbildung/Tabelle 551: Fakultät für Informatik (Szenario) - Note der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Note der HZB von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
1,0 bis 1,5	2	4.2	11	15.7	7	17.5	4	3.2	8	6.4	13	12.4	19	11.1	8	7.1	19	15.3	10	11.6	8	14.0
1,6 bis 2,5	26	54.2	43	61.4	24	60.0	80	63.5	67	53.6	61	58.1	92	53.8	55	48.7	61	49.2	43	50.0	36	63.2
2,6 bis 4,0	20	41.7	16	22.9	9	22.5	42	33.3	50	40.0	31	29.5	60	35.1	50	44.2	44	35.5	33	38.4	13	22.8
Gesamt	48	100.0	70	100.0	40	100.0	126	100.0	125	100.0	105	100.0	171	100.0	113	100.0	124	100.0	86	100.0	57	100.0

Ort der HZB

Abbildung/Tabelle 552: Fakultät für Informatik (Szenario) - Ort der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Ort der HZB von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
Ruhrgebiet	27	43.5	48	57.8	16	32.7	79	46.2	72	51.4	58	50.4	94	54.3	75	64.7	70	50.4	54	56.2	39	60.9
NRW	21	33.9	24	28.9	16	32.7	34	19.9	24	17.1	22	19.1	53	30.6	20	17.2	29	20.9	18	18.8	9	14.1
Sonstiges Bundesgebiet	7	11.3	6	7.2	12	24.5	32	18.7	29	20.7	15	13.0	6	3.5	6	5.2	9	6.5	10	10.4	1	1.6
Ausland	7	11.3	5	6.0	5	10.2	26	15.2	15	10.7	20	17.4	20	11.6	15	12.9	31	22.3	14	14.6	15	23.4
Gesamt	62	100.0	83	100.0	49	100.0	171	100.0	140	100.0	115	100.0	173	100.0	116	100.0	139	100.0	96	100.0	64	100.0

Vorbereitung auf das Studium

Vorbereitung auf das Studium ist ein Index, bei dem fünf Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten ihren Grad an Zustimmung auf einer 5er-Skala von stimme überhaupt nicht zu bis stimme voll zu abgeben konnten:

• Ich bin in ausreichendem Maße mit den im Studium geforderten Arbeitstechniken vertraut.
  

• Meine Kenntnisse reichen aus, um dem Lehrstoff des ersten Semesters ohne größere Schwierigkeiten folgen zu können.

• Ich bin mit den Grundzügen wissenschaftlicher Methoden, die ich im Studium benötige, vertraut.
  

• Mir fehlen Kenntnisse und Fähigkeiten, die im Studium vorausgesetzt werden.
  

• Ich bin insgesamt gut auf das Studium vorbereitet.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen zustimmenden bzw. nicht zustimmenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) stimme überhaupt nicht zu und (4) stimme eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (2) stimme eher zu und (1) stimme voll und ganz zu

Abbildung/Tabelle 553: Fakultät für Informatik (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Vorbereitung auf das Studium (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Vorbereitung auf das Studium
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	8	12.5	17	20.5	6	12.5	21	14.3	7	5.5	17	15.0	26	15.0	22	17.7	23	15.9	18	18.4	13	20.0
neutral	26	40.6	31	37.3	23	47.9	66	44.9	70	55.1	51	45.1	65	37.6	54	43.5	75	51.7	48	49.0	27	41.5
positiv	30	46.9	35	42.2	19	39.6	60	40.8	50	39.4	45	39.8	82	47.4	48	38.7	47	32.4	32	32.7	25	38.5
Gesamt	64	100.0	83	100.0	48	100.0	147	100.0	127	100.0	113	100.0	173	100.0	124	100.0	145	100.0	98	100.0	65	100.0

Hauptfinanzierungsquelle

Die Studierenden wurden gefragt, wie sie ihren Lebensunterhalt im aktuellen Semester finanzieren. Hierzu konnten sie aus einer Liste von Finanzierungsquellen diejenige(n) auswählen, die auf sie zutreffen. Im Anschluss wurden die Studierenden gefragt, welche der von ihnen genannten Finanzierungsquellen diejenige ist, mit der sie den Lebensunterhalt im aktuellen Semester hauptsächlich finanzieren. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen Finanzierungsquellen thematisch zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• eigene: eigene Erwerbstätigkeit oder andere eigene Mittel (Ersparnisse, Vermögen)
  

• Dritte: Mittel der Eltern/Verwandten oder der/des (Ehe-)Partners/in, Waisenrente oder Stipendien

• Anleihe: Förderung nach BAföG oder Bildungskredit/Studienkredit

Abbildung/Tabelle 554: Fakultät für Informatik (Szenario) - Hauptfinanzierungsquelle von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Hauptfinanzierungsquelle von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
eigene	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	24	22.0	28	16.2	18	14.8	28	19.9	22	23.2	10	14.1
Dritte	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	65	59.6	110	63.6	74	60.7	101	71.6	54	56.8	52	73.2
Anleihe	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	20	18.3	35	20.2	30	24.6	12	8.5	19	20.0	9	12.7
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	109	100.0	173	100.0	122	100.0	141	100.0	95	100.0	71	100.0

Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit die Studierenden das Studium mit einer Erwerbstätigkeit vereinbaren können, haben erwerbstätige Studierende folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von sehr schlecht bis sehr gut bewerten konnten:

• Inwieweit stimmen Sie der folgenden Aussage zu? Die Vereinbarkeit der Erwerbstätigkeit mit meinem derzeitigen Studium an der UDE ist…

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen zustimmenden bzw. nicht zustimmenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) sehr schlecht und (4) eher schlecht
  

• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils

• positiv entspricht den Werten (2) eher gut und (1) sehr gut

Abbildung/Tabelle 555: Fakultät für Informatik (Szenario) - Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium bei Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium bei Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	14	19.2	11	21.6	6	11.8	7	18.9	6	24.0
neutral	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	24	32.9	19	37.3	14	27.5	17	45.9	8	32.0
positiv	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	35	47.9	21	41.2	31	60.8	13	35.1	11	44.0
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	73	100.0	51	100.0	51	100.0	37	100.0	25	100.0

Kognitive Diversität zum Studieneinstieg

Selbstwirksamkeitserwartung

Selbstwirksamkeitserwartung ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• In schwierigen Situationen kann ich mich auf meine Fähigkeiten verlassen.

• Meine Kenntnisse reichen aus, um dem Lehrstoff des ersten Semesters ohne größere Schwierigkeiten folgen zu können.

• Die meisten Probleme kann ich aus eigener Kraft gut meistern.
  

• Auch anstrengende und komplizierte Aufgaben kann ich in der Regel gut lösen.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Beierlein, C., Kovaleva A., Kemper, C. J., Rammstedt, B. (2012). Ein Messinstrument zur Erfassung subjektiver Kompetenzerwartungen. Allgemeine Selbstwirksamkeit Kurzskala (ASKU).

Abbildung/Tabelle 556: Fakultät für Informatik (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Selbstwirksamkeitserwartung (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2013/14 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Selbstwirksamkeitserwartung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	5	6.0	0	0.0	10	6.8	4	3.1	3	2.7	13	7.4	13	10.5	14	9.7	13	13.5	6	7.6
neutral	0	0.0	33	39.8	21	44.7	67	45.6	53	41.4	46	41.4	62	35.2	55	44.4	60	41.4	41	42.7	26	32.9
positiv	0	0.0	45	54.2	26	55.3	70	47.6	71	55.5	62	55.9	101	57.4	56	45.2	71	49.0	42	43.8	47	59.5
Gesamt	0	0.0	83	100.0	47	100.0	147	100.0	128	100.0	111	100.0	176	100.0	124	100.0	145	100.0	96	100.0	79	100.0

Freude am Studieren

Freude am Studieren ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Mein Studium bereitet mir sehr viel Freude.
  

• Offen gestanden, macht mir mein Studium wenig Spaß.

• Ich kann mich mit meinem Studium voll identifizieren.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Dahm, G., Lauterbach, O. & Hahn, S. (2016). Measuring Students’ Social and Academic Integration – Assessment of the Operationalization in the Nation Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer & J. Skopek (Hrsg.), Methodical Issues of Longitudinal Surveys. The Example of the National Education Panel Study (S. 313–329). Wiesbaden: Springer VS.

Abbildung/Tabelle 557: Fakultät für Informatik (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Freude am Studieren (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Freude am Studieren
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	9	5.2	25	20.7	15	10.1	14	14.4	10	11.5
neutral	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	46	26.4	33	27.3	58	39.2	38	39.2	26	29.9
positiv	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	119	68.4	63	52.1	75	50.7	45	46.4	51	58.6
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	174	100.0	121	100.0	148	100.0	97	100.0	87	100.0

Investition in das Studium

Investition in das Studium ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Ich tue für mein Studium nicht mehr als unbedingt erforderlich ist.
  

• Wenn es um Leistungen in meinem Studium geht, stelle ich an mich selbst höchste Ansprüche.

• Ich investiere sehr viel Energie, um in meinem Studium erfolgreich zu sein.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Dahm, G., Lauterbach, O. & Hahn, S. (2016). Measuring Students’ Social and Academic Integration – Assessment of the Operationalization in the Nation Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer & J. Skopek (Hrsg.), Methodical Issues of Longitudinal Surveys. The Example of the National Education Panel Study (S. 313–329). Wiesbaden: Springer VS.

Abbildung/Tabelle 558: Fakultät für Informatik (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Investition in das Studium (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Investition in das Studium
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	17	9.7	25	20.5	25	16.9	15	15.5	8	9.2
neutral	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	60	34.3	39	32.0	48	32.4	36	37.1	30	34.5
positiv	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	98	56.0	58	47.5	75	50.7	46	47.4	49	56.3
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	175	100.0	122	100.0	148	100.0	97	100.0	87	100.0

Sicheres Lernverhalten

Sicheres Lernverhalten ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Ich kann über längere Zeit konzentriert lernen und eine Arbeit zu Ende führe.
  

• Mir fällt es leicht, fachbezogene neue Inhalte und Fakten zu lernen und zu behalten.

• Ich kann meinen Lernstoff gut organisieren und einteilen.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Multrus F., Majer, S., Bargel, T. & Schmidt, M. (2017). Studiensituation und studentische Orientierungen. 13. Studierendensurvey an Universitäten und Fachhochschulen. Bonn, Berlin: BMBF.

Abbildung/Tabelle 559: Fakultät für Informatik (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Sicherheit des Lernverhaltens (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Sicherheit des Lernverhaltens
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	7	11.3	9	11.0	3	6.1	15	10.1	14	10.9	9	8.1	15	8.6	16	13.1	26	17.8	18	18.6	19	24.4
neutral	28	45.2	35	42.7	21	42.9	64	43.2	47	36.4	52	46.8	77	44.0	62	50.8	68	46.6	42	43.3	35	44.9
positiv	27	43.5	38	46.3	25	51.0	69	46.6	68	52.7	50	45.0	83	47.4	44	36.1	52	35.6	37	38.1	24	30.8
Gesamt	62	100.0	82	100.0	49	100.0	148	100.0	129	100.0	111	100.0	175	100.0	122	100.0	146	100.0	97	100.0	78	100.0

Ängstliches Prüfungsverhalten

Ängstliches Prüfungsverhalten ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden.Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

• Ich mache mir Sorgen, ob ich mein Studium überhaupt schaffe.

• In Prüfungssituationen bin ich so aufgeregt, dass ich Dinge, die ich eigentlich weiß, vollkommen vergesse.

• Wenn ich vor einer Prüfung stehe, habe ich meistens Angst.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Multrus F., Majer, S., Bargel, T. & Schmidt, M. (2017). Studiensituation und studentische Orientierungen. 13. Studierendensurvey an Universitäten und Fachhochschulen. Bonn, Berlin: BMBF.

Abbildung/Tabelle 560: Fakultät für Informatik (Szenario) - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Ängstliches Prüfungsverhalten (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2023/24

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Ängstliches Prüfungsverhalten
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22		WiSe 2023/24
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	21	34.4	26	31.7	12	24.5	26	17.8	31	24.4	24	21.8	67	38.1	37	30.6	32	21.9	20	20.6	24	30.8
neutral	23	37.7	23	28.0	19	38.8	55	37.7	48	37.8	43	39.1	64	36.4	38	31.4	53	36.3	36	37.1	19	24.4
positiv	17	27.9	33	40.2	18	36.7	65	44.5	48	37.8	43	39.1	45	25.6	46	38.0	61	41.8	41	42.3	35	44.9
Gesamt	61	100.0	82	100.0	49	100.0	146	100.0	127	100.0	110	100.0	176	100.0	121	100.0	146	100.0	97	100.0	78	100.0

Demografische Diversität von Absolvent:innen

Geschlecht

Abbildung/Tabelle 561: Fakultät für Informatik (Szenario) - Geschlecht der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Geschlecht der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
weiblich	28	36.8	38	32.8	47	36.2	31	28.2	57	44.2	41	34.5	49	34.0	55	41.7	44	38.3	59	38.1	58	43.9	23	37.1	29	33.0
männlich	48	63.2	78	67.2	83	63.8	79	71.8	72	55.8	78	65.5	95	66.0	77	58.3	71	61.7	96	61.9	74	56.1	39	62.9	59	67.0
Gesamt	76	100.0	116	100.0	130	100.0	110	100.0	129	100.0	119	100.0	144	100.0	132	100.0	115	100.0	155	100.0	132	100.0	62	100.0	88	100.0

Alter

Abbildung/Tabelle 562: Fakultät für Informatik (Szenario) - Alter der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Alter der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<24 Jahre	16	21.1	18	15.5	20	16.8	15	15.8	22	20.6	16	16.7	22	15.4	37	28.2	23	20.4	36	23.7	35	26.9	22	35.5	20	22.7
24-27 Jahre	43	56.6	63	54.3	65	54.6	41	43.2	60	56.1	57	59.4	77	53.8	61	46.6	48	42.5	59	38.8	64	49.2	27	43.5	38	43.2
>27 Jahre	17	22.4	35	30.2	34	28.6	39	41.1	25	23.4	23	24.0	44	30.8	33	25.2	42	37.2	57	37.5	31	23.8	13	21.0	30	34.1
Gesamt	76	100.0	116	100.0	119	100.0	95	100.0	107	100.0	96	100.0	143	100.0	131	100.0	113	100.0	152	100.0	130	100.0	62	100.0	88	100.0

Bildungshintergrund

Der Bildungshintergrund wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, bei der Merkmale der schulisch-beruflichen Bildung des Vaters und der Mutter der/des Studierenden zusammengefasst werden. Insgesamt werden vier Gruppen gebildet:

• niedrig: eines der beiden Elternteile hat keinen beruflichen Abschluss oder der/die Befragte kennt nicht den beruflichen Abschluss eines der beiden Elternteile
  
• mittel: beide Elternteile haben einen beruflichen Facharbeiterabschluss
  
• gehoben: eines der beiden Elternteile hat einen Hochschulabschluss
  
• hoch: beide Elternteile haben einen Hochschulschulabschluss

Bei Absolvent:innen der Gruppen niedrig und mittel handelt es sich um Bildungsaufsteiger:innen, da sie aus einem nicht akademisch geprägtem Elternhaus stammen. Absolvent:innen der Gruppen gehoben und hoch stammen aus akademisch geprägten Elternhäusern.

Abbildung/Tabelle 563: Fakultät für Informatik (Szenario) - Bildungshintergrund der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Bildungshintergrund der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
niedrig	3	4.5	15	14.0	10	8.7	8	8.6	9	8.7	7	7.3	12	8.7	18	14.2	12	10.8	28	18.5	18	14.4	8	13.1	13	15.1
mittel	22	33.3	39	36.4	47	40.9	37	39.8	42	40.8	47	49.0	53	38.4	45	35.4	38	34.2	45	29.8	40	32.0	21	34.4	28	32.6
gehoben	22	33.3	29	27.1	31	27.0	27	29.0	39	37.9	25	26.0	40	29.0	35	27.6	30	27.0	43	28.5	43	34.4	17	27.9	25	29.1
hoch	19	28.8	24	22.4	27	23.5	21	22.6	13	12.6	17	17.7	33	23.9	29	22.8	31	27.9	35	23.2	24	19.2	15	24.6	20	23.3
Gesamt	66	100.0	107	100.0	115	100.0	93	100.0	103	100.0	96	100.0	138	100.0	127	100.0	111	100.0	151	100.0	125	100.0	61	100.0	86	100.0

Zuwanderungsgeschichte

Die Zuwanderungsgeschichte wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, die auf Angaben der Absolvent:innen zu ihrer eigenen Staatsangehörigkeit und der ihrer Eltern bruht. Dabei wird auch berücksichtigt, auf welchem Wege die deutsche Staatsangehörigkeit erlangt wurde. Insgesamt werden zwei Gruppen gebildet:

• ja: eines der beiden Elternteile und/oder die/der Befragte haben eine ausländische Staatsangehörigkeit, haben ihre deutsche Staatsangehörigkeit durch eine Einbürgerung erlangt oder gehören zur Gruppe der Spätaussiedler:innen
  
• nein: die/der Befragte und ihre/seine Eltern haben eine deutsche Staatsangehörigkeit, die sie nicht durch Einbürgerung erlangt haben, auch gehören sie nicht zur Gruppe der Spätaussiedler:innen

Bei Absolvent:innen der Gruppe ja handelt es sich um Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte, Absolvent:innen der Gruppe nein haben keine Zuwanderungsgeschichte.

Abbildung/Tabelle 564: Fakultät für Informatik (Szenario) - Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	24	37.5	40	34.5	30	26.8	28	30.1	36	34.6	21	23.6	37	27.6	47	37.6	42	37.2	64	41.3	57	43.5	22	35.5	35	39.8
nein	40	62.5	76	65.5	82	73.2	65	69.9	68	65.4	68	76.4	97	72.4	78	62.4	71	62.8	91	58.7	74	56.5	40	64.5	53	60.2
Gesamt	64	100.0	116	100.0	112	100.0	93	100.0	104	100.0	89	100.0	134	100.0	125	100.0	113	100.0	155	100.0	131	100.0	62	100.0	88	100.0

Kind(er) im Haushalt

Abbildung/Tabelle 565: Fakultät für Informatik (Szenario) - Absolvent:innen mit Kind(ern) im Haushalt (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2013 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Kind(ern) im Haushalt
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	5	5.3	1	0.9	6	6.2	4	2.8	7	5.3	8	6.9	13	8.3	2	1.5	5	8.1	3	3.4
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	90	94.7	107	99.1	90	93.8	137	97.2	126	94.7	108	93.1	143	91.7	129	98.5	57	91.9	86	96.6
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	95	100.0	108	100.0	96	100.0	141	100.0	133	100.0	116	100.0	156	100.0	131	100.0	62	100.0	89	100.0

Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich studienerfolgsbezogener Aspekte

Note des Studienabschlusses

Abbildung/Tabelle 566: Fakultät für Informatik (Szenario) - Note des Studienabschlusses der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Note des Studienabschlusses der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
sehr gut (1.0-1.5)	12	17.1	33	25.4	27	20.8	23	20.9	29	22.5	42	35.3	50	31.1	29	21.5	37	28.7	37	20.4	34	22.2	10	16.7	39	36.8
gut (1.51-2.5)	49	70.0	82	63.1	83	63.8	71	64.5	81	62.8	55	46.2	84	52.2	83	61.5	62	48.1	102	56.4	89	58.2	38	63.3	52	49.1
befriedigend/ausreichend (2.51-4.0)	9	12.9	15	11.5	20	15.4	16	14.5	19	14.7	22	18.5	27	16.8	23	17.0	30	23.3	42	23.2	30	19.6	12	20.0	15	14.2
Gesamt	70	100.0	130	100.0	130	100.0	110	100.0	129	100.0	119	100.0	161	100.0	135	100.0	129	100.0	181	100.0	153	100.0	60	100.0	106	100.0

Studienabschluss in Regelstudienzeit

Abbildung/Tabelle 567: Fakultät für Informatik (Szenario) - Absolvent:innen mit Studienabschluss in Regelstudienzeit (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2014 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Studienabschluss in Regelstudienzeit
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	33	26.6	26	23.9	29	18.8	37	28.2	28	22.6	38	22.0	31	20.7	17	27.9	28	30.1
nein	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	91	73.4	83	76.1	125	81.2	94	71.8	96	77.4	135	78.0	119	79.3	44	72.1	65	69.9
Gesamt	0	0.0	0	0.0	0	0.0	0	0.0	124	100.0	109	100.0	154	100.0	131	100.0	124	100.0	173	100.0	150	100.0	61	100.0	93	100.0

Studienzufriedenheit

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit die Absolvent:innen zufrieden mit ihrem Studium an der UDE waren, haben sie folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von sehr unzufrieden bis sehr zufrieden bewerten konnten:

• Wie zufrieden sind Sie aus heutiger Sicht mit Ihrem Studium an der UDE insgesamt?

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) sehr unzufrieden und (4) eher unzufrieden
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (2) eher zufrieden und (1) sehr zufrieden

Abbildung/Tabelle 568: Fakultät für Informatik (Szenario) - Studienzufriedenheit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Studienzufriedenheit von Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	11	15.7	10	7.9	14	11.0	8	7.5	7	6.0	5	4.6	7	4.6	12	8.9	11	9.0	17	9.8	9	6.3	5	7.0	8	7.9
neutral	19	27.1	30	23.8	27	21.3	26	24.5	22	18.8	32	29.6	28	18.4	25	18.5	27	22.1	37	21.3	34	23.9	10	14.1	21	20.8
positiv	40	57.1	86	68.3	86	67.7	72	67.9	88	75.2	71	65.7	117	77.0	98	72.6	84	68.9	120	69.0	99	69.7	56	78.9	72	71.3
Gesamt	70	100.0	126	100.0	127	100.0	106	100.0	117	100.0	108	100.0	152	100.0	135	100.0	122	100.0	174	100.0	142	100.0	71	100.0	101	100.0

Masterstudium nach Bachelorabschluss

Abbildung/Tabelle 569: Fakultät für Informatik (Szenario) - Absolvent:innen mit Masterstudium nach Bachelorabschluss (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2022

Datentabelle

Absolvent:innen mit Masterstudium nach Bachelorabschluss
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	46	79.3	65	77.4	67	79.8	45	73.8	71	75.5	59	84.3	61	71.8	62	72.1	48	60.8	67	59.3	71	71.7	31	57.4	34	57.6
nein	12	20.7	19	22.6	17	20.2	16	26.2	23	24.5	11	15.7	24	28.2	24	27.9	31	39.2	46	40.7	28	28.3	23	42.6	25	42.4
Gesamt	58	100.0	84	100.0	84	100.0	61	100.0	94	100.0	70	100.0	85	100.0	86	100.0	79	100.0	113	100.0	99	100.0	54	100.0	59	100.0

Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich berufsbezogener Aspekte

Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen

Abbildung/Tabelle 570: Fakultät für Informatik (Szenario) - Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	0	0.0	82	67.2	89	74.8	82	82.0	87	79.8	86	87.8	125	84.5	100	76.9	90	76.9	133	82.6	99	70.7	61	81.3	97	91.5
nein	0	0.0	40	32.8	30	25.2	18	18.0	22	20.2	12	12.2	23	15.5	30	23.1	27	23.1	28	17.4	41	29.3	14	18.7	9	8.5
Gesamt	0	0.0	122	100.0	119	100.0	100	100.0	109	100.0	98	100.0	148	100.0	130	100.0	117	100.0	161	100.0	140	100.0	75	100.0	106	100.0

Arbeitsvertragsform

Abbildung/Tabelle 571: Fakultät für Informatik (Szenario) - Arbeitsvertragsform erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Arbeitsvertragsform erwerbstätiger Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
unbefristet	24	53.3	47	59.5	54	67.5	46	66.7	39	53.4	40	54.1	75	67.0	65	69.9	59	73.8	91	74.0	58	65.9	38	88.4	58	82.9
befristet	21	46.7	32	40.5	26	32.5	23	33.3	34	46.6	34	45.9	37	33.0	28	30.1	21	26.2	32	26.0	30	34.1	5	11.6	12	17.1
Gesamt	45	100.0	79	100.0	80	100.0	69	100.0	73	100.0	74	100.0	112	100.0	93	100.0	80	100.0	123	100.0	88	100.0	43	100.0	70	100.0

Vollzeitbeschäftigung

Abbildung/Tabelle 572: Fakultät für Informatik (Szenario) - Erwerbstätige Absolvent:innen mit Vollzeitbeschäftigung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Erwerbstätige Absolvent:innen mit Vollzeitbeschäftigung
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	22	48.9	48	64.9	49	60.5	47	75.8	42	57.5	40	57.1	67	63.2	60	69.8	63	77.8	97	77.0	58	65.9	39	86.7	70	97.2
nein	23	51.1	26	35.1	32	39.5	15	24.2	31	42.5	30	42.9	39	36.8	26	30.2	18	22.2	29	23.0	30	34.1	6	13.3	2	2.8
Gesamt	45	100.0	74	100.0	81	100.0	62	100.0	73	100.0	70	100.0	106	100.0	86	100.0	81	100.0	126	100.0	88	100.0	45	100.0	72	100.0

Bruttoeinkommen pro Monat

Abbildung/Tabelle 573: Fakultät für Informatik (Szenario) - Bruttoeinkommen pro Monat voll-erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Bruttoeinkommen pro Monat voll-erwerbstätiger Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<2001 Euro/Monat	0	0.0	9	19.1	6	12.5	1	2.1	5	13.2	3	8.1	5	7.8	0	0.0	0	0.0	0	0.0	2	3.8	1	2.6	0	0.0
2001-3000 Euro/Monat	0	0.0	7	14.9	11	22.9	11	23.4	9	23.7	5	13.5	12	18.8	11	18.3	8	13.3	13	15.3	3	5.7	2	5.1	5	7.2
3001-4000 Euro/Monat	0	0.0	18	38.3	22	45.8	30	63.8	18	47.4	19	51.4	32	50.0	28	46.7	24	40.0	27	31.8	24	45.3	17	43.6	19	27.5
>4000 Euro/Monat	0	0.0	13	27.7	9	18.8	5	10.6	6	15.8	10	27.0	15	23.4	21	35.0	28	46.7	45	52.9	24	45.3	19	48.7	45	65.2
Gesamt	0	0.0	47	100.0	48	100.0	47	100.0	38	100.0	37	100.0	64	100.0	60	100.0	60	100.0	85	100.0	53	100.0	39	100.0	69	100.0

Qualifikationsverwendung

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit Absolvent:innen bei beruflichen Aufgaben die im Studium erworbenen Qualifikationen verwenden, haben sie folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von gar nicht bis in sehr hohem Maße bewerten konnten:

• Wenn Sie Ihre heutigen beruflichen Aufgaben insgesamt betrachten: In welchem Ausmaß verwenden Sie Ihre im Studium erworbenen Qualifikationen?

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen geringen bzw. hohen Maßwerte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

• negativ entspricht den Werten (5) gar nicht und (4) in eher geringem Maße
  
• neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
  
• positiv entspricht den Werten (2) in eher hohem Maße und (1) in sehr hohem Maße

Abbildung/Tabelle 574: Fakultät für Informatik (Szenario) - Selbsteinschätzung von erwerbstätigen Absolvent:innen: Qualifikationsverwendung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2022

Datentabelle

Selbsteinschätzung von erwerbstätigen Absolvent:innen: Qualifikationsverwendung
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020		2021		2022
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	11	25.0	19	24.4	19	23.5	12	19.0	12	16.2	11	15.3	15	12.9	15	15.6	15	17.4	16	12.7	15	16.1	7	15.9	8	11.1
neutral	11	25.0	21	26.9	20	24.7	17	27.0	22	29.7	21	29.2	42	36.2	30	31.2	26	30.2	42	33.3	28	30.1	13	29.5	21	29.2
positiv	22	50.0	38	48.7	42	51.9	34	54.0	40	54.1	40	55.6	59	50.9	51	53.1	45	52.3	68	54.0	50	53.8	24	54.5	43	59.7
Gesamt	44	100.0	78	100.0	81	100.0	63	100.0	74	100.0	72	100.0	116	100.0	96	100.0	86	100.0	126	100.0	93	100.0	44	100.0	72	100.0