Universität Duisburg-Essen | Diversity Monitoring

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Auf dieser Seite werden die Ergebnisse für die gesamte Universität Duisburg-Essen zu folgenden Diversitätsaspekten berichtet:

Demografische Diversität zum Studieneingang
Diversität im Hochschulzugang
Kognitive Diversität zum Studieneinstieg
Demografische Diversität von Absolvent:innen
Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich studienerfolgsbezogener Aspekte
Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich berufsbezogener Aspekte

Alle Diversitätsaspekte werden auf einer Seite dargestellt, sodass die jeweiligen Aspekte durch Scrollen erreicht werden können. Sofern es die genutzte Display-Größe zulässt, kann die entsprechende Navigation auf der rechten Seite genutzt werden.

Jeder Diversitätsaspekt ist als sogenanntes Panelset aufgebaut, in dem verschiedene Merkmale in einem eignenen Reiter (bzw. Tab) berichtet werden. Als Vorauswahl werden die Ergebnisse des jeweils ersten Merkmals eines Diversitätsaspekts grafisch dargestellt. Die Auswertungen anderer Merkmale lassen sich durch Anklicken aufrufen. Bei Bedarf wird eine Grafik um methodische Hinweise ergänzt.

Um mögliche Veränderungen im zeitlichen Verlauf leicht sichtbar zu machen und einen Vergleich zum aktuellen Jahrgang zu ermöglichen, werden die Ergebnisse aller Jahrgänge in einer Grafik dargestellt. Dabei wird die prozentuale Verteilung für jeden Jahrgang in Form einer Säule aufbereitet und chronologisch dargestellt. Die Säule des aktuellen Jahrgangs ist farblich abgesetzt und enthält den jeweiligen Prozentwert. Zu jeder Grafik können die zugrunde liegenden Daten als absolute und relative Werte in Form einer Tabelle aufgeklappt werden.

Bei Bedarf kann die ausgewählte Seite über das Browser-Menü gedruckt werden (bzw. kann der entsprechende Dialog in der rechten Navigation gestartet werden).

Demografische Diversität zum Studieneingang

Geschlecht

$Universität Duisburg-Essen - Geschlecht der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 1: Universität Duisburg-Essen - Geschlecht der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Geschlecht der Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
weiblich	853	60.1	690	65.0	708	66.2	1142	56.7	1075	56.0	1039	57.8	899	58.3	790	62.2	973	63.9	688	62.2
männlich	567	39.9	371	35.0	362	33.8	872	43.3	846	44.0	758	42.2	644	41.7	481	37.8	549	36.1	418	37.8
Gesamt	1420	100.0	1061	100.0	1070	100.0	2014	100.0	1921	100.0	1797	100.0	1543	100.0	1271	100.0	1522	100.0	1106	100.0

Alter

$Universität Duisburg-Essen - Alter der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 2: Universität Duisburg-Essen - Alter der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Alter der Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<20 Jahre	406	28.6	447	42.6	439	42.0	778	40.0	1071	56.0	1011	56.0	913	58.9	695	56.9	870	58.3	662	58.3
20-22 Jahre	757	53.3	396	37.8	413	39.5	748	38.5	657	34.4	605	33.5	471	30.4	402	32.9	447	30.0	350	30.8
>22 Jahre	258	18.2	206	19.6	194	18.5	417	21.5	184	9.6	190	10.5	166	10.7	125	10.2	175	11.7	123	10.8
Gesamt	1421	100.0	1049	100.0	1046	100.0	1943	100.0	1912	100.0	1806	100.0	1550	100.0	1222	100.0	1492	100.0	1135	100.0

Bildungshintergrund

Der Bildungshintergrund wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, bei der Merkmale der schulisch-beruflichen Bildung des Vaters und der Mutter der/des Studierenden zusammengefasst werden. Insgesamt werden vier Gruppen gebildet:

niedrig: eines der beiden Elternteile hat keinen beruflichen Abschluss oder der/die Befragte kennt nicht den beruflichen Abschluss eines der beiden Elternteile
mittel: beide Elternteile haben einen beruflichen Facharbeiterabschluss
gehoben: eines der beiden Elternteile hat einen Hochschulabschluss
hoch: beide Elternteile haben einen Hochschulschulabschluss

Bei Studierenden der Gruppen niedrig und mittel handelt es sich um potenzielle Bildungsaufsteiger:innen, da sie aus einem nicht akademisch geprägtem Elternhaus stammen. Studierende der Gruppen gehoben und hoch stammen aus akademisch geprägten Elternhäusern.

$Universität Duisburg-Essen - Bildungshintergrund der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 3: Universität Duisburg-Essen - Bildungshintergrund der Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Bildungshintergrund der Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
niedrig	188	13.9	177	17.4	176	16.9	395	20.6	362	19.4	314	17.9	315	21.1	284	23.6	373	25.1	280	26.3
mittel	634	47.0	419	41.2	438	42.0	772	40.3	677	36.2	661	37.6	518	34.7	379	31.5	432	29.1	296	27.8
gehoben	344	25.5	260	25.5	282	27.1	508	26.5	506	27.1	445	25.3	384	25.7	330	27.4	445	30.0	286	26.9
hoch	182	13.5	162	15.9	146	14.0	240	12.5	323	17.3	338	19.2	277	18.5	211	17.5	234	15.8	201	18.9
Gesamt	1348	100.0	1018	100.0	1042	100.0	1915	100.0	1868	100.0	1758	100.0	1494	100.0	1204	100.0	1484	100.0	1063	100.0

Zuwanderungsgeschichte

Die Zuwanderungsgeschichte wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, die auf Angaben der Studierenden zu ihrer eigenen Staatsangehörigkeit und der ihrer Eltern bruht. Dabei wird auch berücksichtigt, auf welchem Wege die deutsche Staatsangehörigkeit erlangt wurde. Insgesamt werden zwei Gruppen gebildet:

ja: eines der beiden Elternteile und/oder die/der Befragte haben eine ausländische Staatsangehörigkeit, haben ihre deutsche Staatsangehörigkeit durch eine Einbürgerung erlangt oder gehören zur Gruppe der Spätaussiedler:innen
nein: die/der Befragte und ihre/seine Eltern haben eine deutsche Staatsangehörigkeit, die sie nicht durch Einbürgerung erlangt haben, auch gehören sie nicht zur Gruppe der Spätaussiedler:innen

Bei Studierenden der Gruppe ja handelt es sich um Studierende mit Zuwanderungsgeschichte, Studierende der Gruppe nein haben keine Zuwanderungsgeschichte.

$Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 4: Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Zuwanderungsgeschichte
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	385	26.8	339	32.6	351	33.0	724	36.1	780	41.6	763	43.8	633	42.1	543	43.4	694	45.6	556	50.0
nein	1053	73.2	702	67.4	713	67.0	1279	63.9	1096	58.4	981	56.2	870	57.9	709	56.6	829	54.4	555	50.0
Gesamt	1438	100.0	1041	100.0	1064	100.0	2003	100.0	1876	100.0	1744	100.0	1503	100.0	1252	100.0	1523	100.0	1111	100.0

Chronische Erkrankung/Behinderung

$Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit chronischer Erkrankung/Behinderung (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 5: Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit chronischer Erkrankung/Behinderung (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit chronischer Erkrankung/Behinderung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	74	5.2	62	5.9	66	6.2	126	6.2	113	5.8	113	6.2	101	6.5	86	6.7	137	8.8	94	8.3
nein	1345	94.8	995	94.1	1001	93.8	1903	93.8	1823	94.2	1706	93.8	1460	93.5	1199	93.3	1413	91.2	1045	91.7
Gesamt	1419	100.0	1057	100.0	1067	100.0	2029	100.0	1936	100.0	1819	100.0	1561	100.0	1285	100.0	1550	100.0	1139	100.0

Betreuung von Kind(ern)

$Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Kind(ern) (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 6: Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Kind(ern) (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Betreuung von Kind(ern)
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	143	7.9	122	7.8	125	9.7	90	5.8	71	6.2
nein	1677	92.1	1439	92.2	1160	90.3	1460	94.2	1068	93.8
Gesamt	1820	100.0	1561	100.0	1285	100.0	1550	100.0	1139	100.0

Betreuung von Angehörigen

$Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Angehörigen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 7: Universität Duisburg-Essen - Studienanfänger:innen mit Betreuung von Angehörigen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Studienanfänger:innen mit Betreuung von Angehörigen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	111	6.1	110	7.0	84	6.5	122	7.9	107	9.4
nein	1709	93.9	1451	93.0	1201	93.5	1428	92.1	1032	90.6
Gesamt	1820	100.0	1561	100.0	1285	100.0	1550	100.0	1139	100.0

Diversität im Hochschulzugang

Berufliche Ausbildung

$Universität Duisburg-Essen - Berufliche Ausbildung von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 8: Universität Duisburg-Essen - Berufliche Ausbildung von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Berufliche Ausbildung von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	178	12.5	99	9.4	105	9.9	207	10.0	157	8.0	177	9.5	189	12.1	114	8.9	199	12.9	100	8.8
nein	1249	87.5	952	90.6	951	90.1	1861	90.0	1808	92.0	1689	90.5	1375	87.9	1166	91.1	1347	87.1	1039	91.2
Gesamt	1427	100.0	1051	100.0	1056	100.0	2068	100.0	1965	100.0	1866	100.0	1564	100.0	1280	100.0	1546	100.0	1139	100.0

Note der HZB

$Universität Duisburg-Essen - Note der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 9: Universität Duisburg-Essen - Note der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Note der HZB von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
1,0 bis 1,5	128	9.9	124	14.7	106	11.6	197	10.3	217	11.6	256	14.2	216	14.5	192	15.6	223	17.0	160	16.6
1,6 bis 2,5	593	45.7	432	51.1	439	48.0	874	45.8	822	44.0	838	46.4	666	44.6	586	47.7	615	46.9	457	47.4
2,6 bis 4,0	578	44.5	289	34.2	369	40.4	838	43.9	828	44.3	712	39.4	611	40.9	450	36.6	474	36.1	347	36.0
Gesamt	1299	100.0	845	100.0	914	100.0	1909	100.0	1867	100.0	1806	100.0	1493	100.0	1228	100.0	1312	100.0	964	100.0

Ort der HZB

$Universität Duisburg-Essen - Ort der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 10: Universität Duisburg-Essen - Ort der HZB von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Ort der HZB von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
Ruhrgebiet	723	54.0	588	54.6	550	51.1	1152	50.0	1185	57.7	1137	60.8	957	62.4	770	64.5	893	61.4	690	60.5
NRW	475	35.5	323	30.0	313	29.1	605	26.2	534	26.0	510	27.3	428	27.9	301	25.2	367	25.2	300	26.3
Sonstiges Bundesgebiet	91	6.8	124	11.5	177	16.4	419	18.2	254	12.4	102	5.5	76	5.0	61	5.1	104	7.2	85	7.4
Ausland	50	3.7	41	3.8	37	3.4	129	5.6	82	4.0	122	6.5	72	4.7	62	5.2	90	6.2	66	5.8
Gesamt	1339	100.0	1076	100.0	1077	100.0	2305	100.0	2055	100.0	1871	100.0	1533	100.0	1194	100.0	1454	100.0	1141	100.0

Vorbereitung auf das Studium

Vorbereitung auf das Studium ist ein Index, bei dem fünf Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten ihren Grad an Zustimmung auf einer 5er-Skala von stimme überhaupt nicht zu bis stimme voll zu abgeben konnten:

Ich bin in ausreichendem Maße mit den im Studium geforderten Arbeitstechniken vertraut.
Meine Kenntnisse reichen aus, um dem Lehrstoff des ersten Semesters ohne größere Schwierigkeiten folgen zu können.
Ich bin mit den Grundzügen wissenschaftlicher Methoden, die ich im Studium benötige, vertraut.
Mir fehlen Kenntnisse und Fähigkeiten, die im Studium vorausgesetzt werden.
Ich bin insgesamt gut auf das Studium vorbereitet.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen zustimmenden bzw. nicht zustimmenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (5) stimme überhaupt nicht zu und (4) stimme eher nicht zu
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (2) stimme eher zu und (1) stimme voll und ganz zu

$Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Vorbereitung auf das Studium (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 11: Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Vorbereitung auf das Studium (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Vorbereitung auf das Studium
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	195	13.6	138	13.0	146	13.7	288	14.0	293	15.1	279	15.1	234	14.8	221	17.3	266	17.0	176	15.2
neutral	671	46.9	491	46.4	488	45.7	989	48.1	961	49.5	920	49.8	698	44.1	587	45.9	701	44.8	547	47.4
positiv	565	39.5	430	40.6	435	40.7	777	37.8	687	35.4	648	35.1	651	41.1	470	36.8	596	38.1	432	37.4
Gesamt	1431	100.0	1059	100.0	1069	100.0	2054	100.0	1941	100.0	1847	100.0	1583	100.0	1278	100.0	1563	100.0	1155	100.0

Hauptfinanzierungsquelle

Die Studierenden wurden gefragt, wie sie ihren Lebensunterhalt im aktuellen Semester finanzieren. Hierzu konnten sie aus einer Liste von Finanzierungsquellen diejenige(n) auswählen, die auf sie zutreffen. Im Anschluss wurden die Studierenden gefragt, welche der von ihnen genannten Finanzierungsquellen diejenige ist, mit der sie den Lebensunterhalt im aktuellen Semester hauptsächlich finanzieren. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen Finanzierungsquellen thematisch zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

eigene: eigene Erwerbstätigkeit oder andere eigene Mittel (Ersparnisse, Vermögen)
Dritte: Mittel der Eltern/Verwandten oder der/des (Ehe-)Partners/in, Waisenrente oder Stipendien
Anleihe: Förderung nach BAföG oder Bildungskredit/Studienkredit

$Universität Duisburg-Essen - Hauptfinanzierungsquelle von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 12: Universität Duisburg-Essen - Hauptfinanzierungsquelle von Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2017/18 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Hauptfinanzierungsquelle von Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
eigene	414	23.1	307	19.9	232	18.2	318	20.8	218	19.4
Dritte	1050	58.5	959	62.2	808	63.5	1003	65.6	737	65.5
Anleihe	330	18.4	275	17.8	233	18.3	208	13.6	170	15.1
Gesamt	1794	100.0	1541	100.0	1273	100.0	1529	100.0	1125	100.0

Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit die Studierenden das Studium mit einer Erwerbstätigkeit vereinbaren können, haben erwerbstätige Studierende folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von sehr schlecht bis sehr gut bewerten konnten:

Inwieweit stimmen Sie der folgenden Aussage zu? Die Vereinbarkeit der Erwerbstätigkeit mit meinem derzeitigen Studium an der UDE ist…

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen zustimmenden bzw. nicht zustimmenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (5) sehr schlecht und (4) eher schlecht
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (2) eher gut und (1) sehr gut

$Universität Duisburg-Essen - Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium bei Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 13: Universität Duisburg-Essen - Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium bei Studienanfänger:innen (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Vereinbarkeit von Erwerbstätigkeit und Studium bei Studienanfänger:innen
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	209	26.3	156	24.2	131	17.8	96	18.3
neutral	260	32.7	193	30.0	257	34.9	163	31.0
positiv	325	40.9	295	45.8	349	47.4	267	50.8
Gesamt	794	100.0	644	100.0	737	100.0	526	100.0

Kognitive Diversität zum Studieneinstieg

Selbstwirksamkeitserwartung

Selbstwirksamkeitserwartung ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

In schwierigen Situationen kann ich mich auf meine Fähigkeiten verlassen.
Die meisten Probleme kann ich aus eigener Kraft gut meistern.
Auch anstrengende und komplizierte Aufgaben kann ich in der Regel gut lösen.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Beierlein, C., Kovaleva A., Kemper, C. J., Rammstedt, B. (2012). Ein Messinstrument zur Erfassung subjektiver Kompetenzerwartungen. Allgemeine Selbstwirksamkeit Kurzskala (ASKU).

$Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Selbstwirksamkeitserwartung (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2013/14 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 14: Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Selbstwirksamkeitserwartung (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2013/14 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Selbstwirksamkeitserwartung
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	41	3.9	38	3.6	99	4.9	102	5.3	89	4.9	104	6.5	92	7.2	94	6.1	87	7.6
neutral	406	38.4	454	42.8	894	44.4	766	39.8	668	36.6	669	42.0	503	39.3	578	37.2	444	38.6
positiv	611	57.8	568	53.6	1021	50.7	1057	54.9	1070	58.6	821	51.5	686	53.6	881	56.7	619	53.8
Gesamt	1058	100.0	1060	100.0	2014	100.0	1925	100.0	1827	100.0	1594	100.0	1281	100.0	1553	100.0	1150	100.0

Freude am Studieren

Freude am Studieren ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

Mein Studium bereitet mir sehr viel Freude.
Offen gestanden, macht mir mein Studium wenig Spaß.
Ich kann mich mit meinem Studium voll identifizieren.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Dahm, G., Lauterbach, O. & Hahn, S. (2016). Measuring Students’ Social and Academic Integration – Assessment of the Operationalization in the Nation Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer & J. Skopek (Hrsg.), Methodical Issues of Longitudinal Surveys. The Example of the National Education Panel Study (S. 313–329). Wiesbaden: Springer VS.

$Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Freude am Studieren (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 15: Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Freude am Studieren (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Freude am Studieren
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	181	11.4	167	13.1	175	11.2	138	12.0
neutral	448	28.2	340	26.6	513	32.8	357	31.1
positiv	961	60.4	771	60.3	876	56.0	654	56.9
Gesamt	1590	100.0	1278	100.0	1564	100.0	1149	100.0

Investition in das Studium

Investition in das Studium ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

Ich tue für mein Studium nicht mehr als unbedingt erforderlich ist.
Wenn es um Leistungen in meinem Studium geht, stelle ich an mich selbst höchste Ansprüche.
Ich investiere sehr viel Energie, um in meinem Studium erfolgreich zu sein.

Der invers formulierte Einzelindikator wurde für die Analyse entsprechend umcodiert. Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Dahm, G., Lauterbach, O. & Hahn, S. (2016). Measuring Students’ Social and Academic Integration – Assessment of the Operationalization in the Nation Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer & J. Skopek (Hrsg.), Methodical Issues of Longitudinal Surveys. The Example of the National Education Panel Study (S. 313–329). Wiesbaden: Springer VS.

$Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Investition in das Studium (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 16: Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Investition in das Studium (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2018/19 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Investition in das Studium
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	182	11.5	164	12.8	151	9.6	159	13.9
neutral	526	33.2	396	31.0	446	28.4	376	32.8
positiv	878	55.4	719	56.2	972	62.0	613	53.4
Gesamt	1586	100.0	1279	100.0	1569	100.0	1148	100.0

Sicheres Lernverhalten

Sicheres Lernverhalten ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

Ich kann über längere Zeit konzentriert lernen und eine Arbeit zu Ende führen.
Mir fällt es leicht, fachbezogene neue Inhalte und Fakten zu lernen und zu behalten.
Ich kann meinen Lernstoff gut organisieren und einteilen.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Multrus F., Majer, S., Bargel, T. & Schmidt, M. (2017). Studiensituation und studentische Orientierungen. 13. Studierendensurvey an Universitäten und Fachhochschulen. Bonn, Berlin: BMBF.

$Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Sicherheit des Lernverhaltens (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 17: Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Sicherheit des Lernverhaltens (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Sicherheit des Lernverhaltens
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	110	7.8	77	7.3	85	8.0	174	8.6	145	7.5	133	7.3	154	9.7	127	9.9	177	11.4	123	10.7
neutral	630	44.7	386	36.4	445	42.0	898	44.5	808	41.9	791	43.4	724	45.5	554	43.3	681	43.8	479	41.8
positiv	670	47.5	596	56.3	529	50.0	945	46.9	974	50.5	899	49.3	713	44.8	597	46.7	696	44.8	543	47.4
Gesamt	1410	100.0	1059	100.0	1059	100.0	2017	100.0	1927	100.0	1823	100.0	1591	100.0	1278	100.0	1554	100.0	1145	100.0

Ängstliches Prüfungsverhalten

Ängstliches Prüfungsverhalten ist ein Index, bei dem drei Einzelindikatoren zu einer neuen Variablen zusammengefasst wurden. Bei den Einzelindikatoren handelt es sich um folgende Aussagen, zu denen die Befragten den Grad des Zutreffens auf einer 5er-Skala von trifft gar nicht zu bis trifft völlig zu angeben konnten:

Ich mache mir Sorgen, ob ich mein Studium überhaupt schaffe.
In Prüfungssituationen bin ich so aufgeregt, dass ich Dinge, die ich eigentlich weiß, vollkommen vergesse.
Wenn ich vor einer Prüfung stehe, habe ich meistens Angst.

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen nicht zutreffenden bzw. zutreffenden Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (1) trifft gar nicht zu und (2) trifft eher nicht zu
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (4) trifft eher zu und (5) trifft völlig zu

Quelle: Multrus F., Majer, S., Bargel, T. & Schmidt, M. (2017). Studiensituation und studentische Orientierungen. 13. Studierendensurvey an Universitäten und Fachhochschulen. Bonn, Berlin: BMBF.

$Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Ängstliches Prüfungsverhalten (Kohortenvergleich) \linebreak Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 18: Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Ängstliches Prüfungsverhalten (Kohortenvergleich)
Quelle: Studieneingangsbefragungen WiSe 2012/13 bis WiSe 2021/22

Datentabelle

Selbsteinschätzung von Studienanfänger:innen: Ängstliches Prüfungsverhalten
(absolute und relative Werte)
	WiSe 2012/13		WiSe 2013/14		WiSe 2014/15		WiSe 2015/16		WiSe 2016/17		WiSe 2017/18		WiSe 2018/19		WiSe 2019/20		WiSe 2020/21		WiSe 2021/22
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	442	31.3	294	27.7	342	32.2	584	29.0	506	26.3	414	22.7	454	28.5	349	27.3	344	22.2	261	22.7
neutral	525	37.2	421	39.6	363	34.2	704	34.9	735	38.2	670	36.8	575	36.1	453	35.4	576	37.1	423	36.8
positiv	443	31.4	348	32.7	356	33.6	727	36.1	684	35.5	738	40.5	563	35.4	477	37.3	632	40.7	464	40.4
Gesamt	1410	100.0	1063	100.0	1061	100.0	2015	100.0	1925	100.0	1822	100.0	1592	100.0	1279	100.0	1552	100.0	1148	100.0

Demografische Diversität von Absolvent:innen

Geschlecht

$Universität Duisburg-Essen - Geschlecht der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 19: Universität Duisburg-Essen - Geschlecht der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Geschlecht der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
weiblich	532	64.5	773	55.5	833	55.4	672	52.4	784	53.2	951	55.5	946	55.3	918	55.9	713	55.4	860	53.3	717	55.8
männlich	293	35.5	620	44.5	671	44.6	610	47.6	691	46.8	764	44.5	764	44.7	724	44.1	575	44.6	752	46.7	569	44.2
Gesamt	825	100.0	1393	100.0	1504	100.0	1282	100.0	1475	100.0	1715	100.0	1710	100.0	1642	100.0	1288	100.0	1612	100.0	1286	100.0

Alter

$Universität Duisburg-Essen - Alter der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 20: Universität Duisburg-Essen - Alter der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Alter der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<24 Jahre	172	20.8	221	15.9	187	14.2	138	12.0	189	15.5	268	17.7	300	17.6	301	18.4	261	20.7	345	21.9	276	22.1
24-27 Jahre	451	54.7	752	54.1	704	53.3	663	57.8	635	51.9	815	53.7	908	53.1	830	50.6	593	47.0	698	44.3	589	47.2
>27 Jahre	202	24.5	416	29.9	429	32.5	347	30.2	399	32.6	435	28.7	501	29.3	509	31.0	409	32.4	531	33.7	382	30.6
Gesamt	825	100.0	1389	100.0	1320	100.0	1148	100.0	1223	100.0	1518	100.0	1709	100.0	1640	100.0	1263	100.0	1574	100.0	1247	100.0

Bildungshintergrund

Der Bildungshintergrund wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, bei der Merkmale der schulisch-beruflichen Bildung des Vaters und der Mutter der/des Studierenden zusammengefasst werden. Insgesamt werden vier Gruppen gebildet:

niedrig: eines der beiden Elternteile hat keinen beruflichen Abschluss oder der/die Befragte kennt nicht den beruflichen Abschluss eines der beiden Elternteile
mittel: beide Elternteile haben einen beruflichen Facharbeiterabschluss
gehoben: eines der beiden Elternteile hat einen Hochschulabschluss
hoch: beide Elternteile haben einen Hochschulschulabschluss

Bei Absolvent:innen der Gruppen niedrig und mittel handelt es sich um Bildungsaufsteiger:innen, da sie aus einem nicht akademisch geprägtem Elternhaus stammen. Absolvent:innen der Gruppen gehoben und hoch stammen aus akademisch geprägten Elternhäusern.

$Universität Duisburg-Essen - Bildungshintergrund der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 21: Universität Duisburg-Essen - Bildungshintergrund der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Bildungshintergrund der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
niedrig	63	8.9	159	11.8	125	9.7	114	10.1	133	11.1	193	12.8	199	11.8	225	14.3	143	11.3	194	12.4	159	12.7
mittel	294	41.6	535	39.5	531	41.3	459	40.6	499	41.8	631	41.8	700	41.6	641	40.8	502	39.7	601	38.3	475	38.0
gehoben	202	28.6	369	27.3	350	27.2	317	28.1	341	28.5	390	25.8	438	26.0	396	25.2	344	27.2	422	26.9	356	28.5
hoch	147	20.8	290	21.4	280	21.8	240	21.2	222	18.6	297	19.7	345	20.5	309	19.7	275	21.8	352	22.4	259	20.7
Gesamt	706	100.0	1353	100.0	1286	100.0	1130	100.0	1195	100.0	1511	100.0	1682	100.0	1571	100.0	1264	100.0	1569	100.0	1249	100.0

Zuwanderungsgeschichte

Die Zuwanderungsgeschichte wird mithilfe einer komplexen Operationalisierung erfasst, die sich an größeren bundesweiten Studien orientiert. Es handelt sich um eine Typisierung, die auf Angaben der Absolvent:innen zu ihrer eigenen Staatsangehörigkeit und der ihrer Eltern bruht. Dabei wird auch berücksichtigt, auf welchem Wege die deutsche Staatsangehörigkeit erlangt wurde. Insgesamt werden zwei Gruppen gebildet:

ja: eines der beiden Elternteile und/oder die/der Befragte haben eine ausländische Staatsangehörigkeit, haben ihre deutsche Staatsangehörigkeit durch eine Einbürgerung erlangt oder gehören zur Gruppe der Spätaussiedler:innen
nein: die/der Befragte und ihre/seine Eltern haben eine deutsche Staatsangehörigkeit, die sie nicht durch Einbürgerung erlangt haben, auch gehören sie nicht zur Gruppe der Spätaussiedler:innen

Bei Absolvent:innen der Gruppe ja handelt es sich um Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte, Absolvent:innen der Gruppe nein haben keine Zuwanderungsgeschichte.

$Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 22: Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Absolvent:innen mit Zuwanderungsgeschichte
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	179	25.6	370	27.4	357	27.6	289	25.7	324	28.0	397	27.4	437	27.5	478	31.5	394	30.7	514	32.1	418	32.7
nein	519	74.4	981	72.6	937	72.4	835	74.3	832	72.0	1052	72.6	1154	72.5	1038	68.5	888	69.3	1087	67.9	862	67.3
Gesamt	698	100.0	1351	100.0	1294	100.0	1124	100.0	1156	100.0	1449	100.0	1591	100.0	1516	100.0	1282	100.0	1601	100.0	1280	100.0

Kind(er) im Haushalt

$Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Kind(ern) im Haushalt (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2013 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 23: Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Kind(ern) im Haushalt (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2013 bis 2020

Datentabelle

Absolvent:innen mit Kind(ern) im Haushalt
(absolute und relative Werte)
	2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	91	7.9	112	9.1	118	7.7	129	7.6	132	8.0	111	8.6	135	8.4	99	7.7
nein	1065	92.1	1119	90.9	1405	92.3	1570	92.4	1521	92.0	1180	91.4	1473	91.6	1187	92.3
Gesamt	1156	100.0	1231	100.0	1523	100.0	1699	100.0	1653	100.0	1291	100.0	1608	100.0	1286	100.0

Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich studienerfolgsbezogener Aspekte

Note des Studienabschlusses

$Universität Duisburg-Essen - Note des Studienabschlusses der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 24: Universität Duisburg-Essen - Note des Studienabschlusses der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Note des Studienabschlusses der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
sehr gut (1.0-1.5)	155	20.4	366	23.4	346	23.0	299	23.3	446	30.3	464	27.1	537	27.3	381	21.7	393	27.0	377	20.9	476	30.1
gut (1.51-2.5)	478	62.9	940	60.1	859	57.2	742	57.9	774	52.5	952	55.6	1081	55.0	1035	59.0	777	53.3	1019	56.6	846	53.4
befriedigend/ausreichend (2.51-4.0)	127	16.7	257	16.4	298	19.8	240	18.7	254	17.2	296	17.3	348	17.7	339	19.3	287	19.7	404	22.4	262	16.5
Gesamt	760	100.0	1563	100.0	1503	100.0	1281	100.0	1474	100.0	1712	100.0	1966	100.0	1755	100.0	1457	100.0	1800	100.0	1584	100.0

Studienabschluss in Regelstudienzeit

$Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Studienabschluss in Regelstudienzeit (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 25: Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Studienabschluss in Regelstudienzeit (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Absolvent:innen mit Studienabschluss in Regelstudienzeit
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	393	48.2	546	35.2	497	33.3	397	31.1	501	35.4	517	31.7	538	28.9	475	28.7	419	30.7	521	30.9	399	28.0
nein	423	51.8	1005	64.8	994	66.7	878	68.9	915	64.6	1116	68.3	1321	71.1	1180	71.3	948	69.3	1163	69.1	1027	72.0
Gesamt	816	100.0	1551	100.0	1491	100.0	1275	100.0	1416	100.0	1633	100.0	1859	100.0	1655	100.0	1367	100.0	1684	100.0	1426	100.0

Studienzufriedenheit

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit die Absolvent:innen zufrieden mit ihrem Studium an der UDE waren, haben sie folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von sehr unzufrieden bis sehr zufrieden bewerten konnten:

Wie zufrieden sind Sie aus heutiger Sicht mit Ihrem Studium an der UDE insgesamt?

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen unzufriedenen bzw. zufriedenen Werte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (5) sehr unzufrieden und (4) eher unzufrieden
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (2) eher zufrieden und (1) sehr zufrieden

$Universität Duisburg-Essen - Studienzufriedenheit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 26: Universität Duisburg-Essen - Studienzufriedenheit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Studienzufriedenheit der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	143	18.4	188	12.7	196	13.6	182	14.6	176	12.7	210	12.9	207	11.1	175	10.1	123	8.9	170	9.8	126	8.9
neutral	263	33.9	480	32.3	464	32.1	346	27.7	369	26.7	434	26.7	544	29.2	446	25.8	347	25.0	435	25.2	349	24.6
positiv	370	47.7	817	55.0	784	54.3	719	57.7	837	60.6	983	60.4	1110	59.6	1107	64.1	919	66.2	1122	65.0	941	66.5
Gesamt	776	100.0	1485	100.0	1444	100.0	1247	100.0	1382	100.0	1627	100.0	1861	100.0	1728	100.0	1389	100.0	1727	100.0	1416	100.0

Masterstudium nach Bachelorabschluss

$Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Masterstudium nach Bachelorabschluss (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020 \linebreak $

Abbildung/Tabelle 27: Universität Duisburg-Essen - Absolvent:innen mit Masterstudium nach Bachelorabschluss (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2010 bis 2020

Datentabelle

Absolvent:innen mit Masterstudium nach Bachelorabschluss
(absolute und relative Werte)
	2010		2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	273	72.6	504	77.5	495	74.9	442	76.1	539	77.1	716	79.7	772	77.7	728	77.9	593	77.8	733	76.3	676	80.4
nein	103	27.4	146	22.5	166	25.1	139	23.9	160	22.9	182	20.3	222	22.3	207	22.1	169	22.2	228	23.7	165	19.6
Gesamt	376	100.0	650	100.0	661	100.0	581	100.0	699	100.0	898	100.0	994	100.0	935	100.0	762	100.0	961	100.0	841	100.0

Diversität der Absolvent:innen hinsichtlich berufsbezogener Aspekte

Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen

$Universität Duisburg-Essen - Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020$

Abbildung/Tabelle 28: Universität Duisburg-Essen - Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020

Datentabelle

Erwerbstätigkeit der Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	1022	71.2	962	69.9	928	77.5	975	77.0	1184	76.2	1439	82.7	1207	72.9	968	74.3	1261	76.8	940	66.8
nein	414	28.8	415	30.1	269	22.5	292	23.0	369	23.8	300	17.3	448	27.1	335	25.7	381	23.2	468	33.2
Gesamt	1436	100.0	1377	100.0	1197	100.0	1267	100.0	1553	100.0	1739	100.0	1655	100.0	1303	100.0	1642	100.0	1408	100.0

Arbeitsvertragsform

$Universität Duisburg-Essen - Arbeitsvertragsform erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020 \linebreak Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.$

Abbildung/Tabelle 29: Universität Duisburg-Essen - Arbeitsvertragsform erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020
Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.

Datentabelle

Arbeitsvertragsform erwerbstätiger Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
unbefristet	396	40.1	351	40.7	324	41.4	345	41.8	423	41.7	525	50.3	504	52.2	417	57.0	546	56.3	408	54.6
befristet	592	59.9	511	59.3	458	58.6	480	58.2	591	58.3	518	49.7	462	47.8	315	43.0	423	43.7	339	45.4
Gesamt	988	100.0	862	100.0	782	100.0	825	100.0	1014	100.0	1043	100.0	966	100.0	732	100.0	969	100.0	747	100.0

Vollzeitbeschäftigung

$Universität Duisburg-Essen - Erwerbstätige Absolvent:innen mit Vollzeitbeschäftigung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020 \linebreak Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.$

Abbildung/Tabelle 30: Universität Duisburg-Essen - Erwerbstätige Absolvent:innen mit Vollzeitbeschäftigung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020
Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.

Datentabelle

Erwerbstätige Absolvent:innen mit Vollzeitbeschäftigung
(absolute und relative Werte)
	2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
ja	535	57.0	504	61.1	435	60.4	429	56.1	526	56.4	620	58.4	565	57.6	512	68.1	667	67.4	492	64.6
nein	403	43.0	321	38.9	285	39.6	336	43.9	407	43.6	441	41.6	416	42.4	240	31.9	322	32.6	270	35.4
Gesamt	938	100.0	825	100.0	720	100.0	765	100.0	933	100.0	1061	100.0	981	100.0	752	100.0	989	100.0	762	100.0

Bruttoeinkommen pro Monat

$Universität Duisburg-Essen - Bruttoeinkommen pro Monat voll-erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020 \linebreak Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.$

Abbildung/Tabelle 31: Universität Duisburg-Essen - Bruttoeinkommen pro Monat voll-erwerbstätiger Absolvent:innen (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020
Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.

Datentabelle

Bruttoeinkommen pro Monat voll-erwerbstätiger Absolvent:innen
(absolute und relative Werte)
	2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
<2001 Euro/Monat	78	14.8	77	15.4	58	13.4	42	11.1	44	9.2	31	5.4	37	6.7	19	4.1	19	3.2	18	4.3
2001-3000 Euro/Monat	179	34.0	135	27.0	106	24.5	93	24.5	87	18.3	116	20.3	96	17.3	59	12.7	71	12.1	26	6.2
3001-4000 Euro/Monat	187	35.5	181	36.2	177	41.0	139	36.7	234	49.2	254	44.4	210	37.9	187	40.1	202	34.4	173	41.6
>4000 Euro/Monat	83	15.7	107	21.4	91	21.1	105	27.7	111	23.3	171	29.9	211	38.1	201	43.1	295	50.3	199	47.8
Gesamt	527	100.0	500	100.0	432	100.0	379	100.0	476	100.0	572	100.0	554	100.0	466	100.0	587	100.0	416	100.0

Qualifikationsverwendung

Um Hinweise darüber zu erhalten, inwieweit Absolvent:innen bei beruflichen Aufgaben die im Studium erworbenen Qualifikationen verwenden, haben sie folgende Aussage vorgelegt bekommen, die sie auf einer 5er-Skala von gar nicht bis in sehr hohem Maße bewerten konnten:

Wenn Sie Ihre heutigen beruflichen Aufgaben insgesamt betrachten: In welchem Ausmaß verwenden Sie Ihre im Studium erworbenen Qualifikationen?

Im Sinne einer übersichtlichen Ergebnisdarstellung wurden die jeweiligen geringen bzw. hohen Maßwerte der 5er-Skala zusammengefasst, wodurch sich folgende Kategorien ergeben:

negativ entspricht den Werten (5) gar nicht und (4) in eher geringem Maße
neutral entspricht dem Wert (3) teils/teils
positiv entspricht den Werten (2) in eher hohem Maße und (1) in sehr hohem Maße

$Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von erwerbstätigen Absolvent:innen: Qualifikationsverwendung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge) \linebreak Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020 \linebreak Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.$

Abbildung/Tabelle 32: Universität Duisburg-Essen - Selbsteinschätzung von erwerbstätigen Absolvent:innen: Qualifikationsverwendung (Vergleich der Prüfungsjahrgänge)
Quelle: Absolvent:innenbefragungen der Prüfungsjahrgänge 2011 bis 2020
Hinweis: Ab dem Prüfungsjahrgang 2016 haben BA-Absolvent:innen, die zum Zeitpunkt der Befragung im Master studieren, aufgrund einer Änderung der Filterführung diese Frage nicht mehr vorgelegt bekommen.

Datentabelle

Selbsteinschätzung von erwerbstätigen Absolvent:innen: Qualifikationsverwendung
(absolute und relative Werte)
	2011		2012		2013		2014		2015		2016		2017		2018		2019		2020
Ausprägung	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
negativ	269	27.4	246	29.0	198	25.4	186	22.8	219	21.7	263	22.9	279	24.5	170	21.3	219	21.1	158	19.6
neutral	372	37.9	287	33.8	247	31.7	278	34.1	344	34.2	366	31.9	372	32.6	267	33.4	331	31.9	261	32.4
positiv	340	34.7	316	37.2	334	42.9	351	43.1	444	44.1	517	45.1	490	42.9	362	45.3	488	47.0	387	48.0
Gesamt	981	100.0	849	100.0	779	100.0	815	100.0	1007	100.0	1146	100.0	1141	100.0	799	100.0	1038	100.0	806	100.0